■文/馬勤

堅(jiān)守“四條底線”提高課堂效益

■文/馬勤

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開(kāi)展了十幾年，在這十幾年中，新課程理念已經(jīng)深入人心，以人為本的觀念已經(jīng)扎根課堂，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到很大的轉(zhuǎn)變。如今沉下心來(lái)，反思我們所走過(guò)的課改之路，沉淀下來(lái)的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這四條底線，就是我們課改的收獲與經(jīng)驗(yàn)，也是我們今后思想品德課堂所要堅(jiān)守與創(chuàng)新發(fā)展的最根本的東西。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

怎樣推動(dòng)思想品德課堂向縱深發(fā)展？怎樣讓學(xué)生循著課堂節(jié)奏實(shí)現(xiàn)思維的躍動(dòng)？這需要一個(gè)抓手，這個(gè)抓手就是問(wèn)題。首先要有問(wèn)題。問(wèn)題何來(lái)？來(lái)自學(xué)生對(duì)教材的思考與質(zhì)疑，來(lái)自學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的疑慮與不解，來(lái)自教師就某一問(wèn)題的拓展與延伸，甚至來(lái)自學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文明與未知世界的探索與求證。其次是解決問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去分析、去求證，讓盡量多的學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，讓盡量多的學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中思維得到發(fā)展；教師要用“問(wèn)題”去統(tǒng)領(lǐng)課堂、去引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自我求解、生生間的互動(dòng)交流、師生間的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升、核心素養(yǎng)的沉淀。再次是落實(shí)問(wèn)題評(píng)價(jià)。教師既要“放手”，又要“幫扶”，教師要組織學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組外學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要結(jié)合具體問(wèn)題教給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究、求證問(wèn)題。

二、限時(shí)講授，凸顯學(xué)生主體性

“限時(shí)講授”強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)程度、學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)的理解程度等靈活、適時(shí)調(diào)整教師的講授時(shí)間，既不主張整節(jié)課滔滔不絕、洋洋灑灑地滿堂灌，也應(yīng)摒棄那種惜字如金、死氣騰騰的“沉悶課堂”?！跋迺r(shí)講授”不是教師不講，而是需要教師精講，也就是說(shuō)，該講的要不惜時(shí)間講清、講深、講透，直至學(xué)生理解、掌握為止；不該講的教師堅(jiān)決不講，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去感悟?qū)W習(xí)的酸甜苦辣，品味人生的艱辛與價(jià)值。“限時(shí)講授”真正體現(xiàn)了“以生為本”的新課程核心理念，有利于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)，是一種已經(jīng)為教育教學(xué)實(shí)踐所證明了的、被廣大教師認(rèn)同并接受的有效學(xué)習(xí)方式。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過(guò)組內(nèi)合作、組間合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。思想品德課堂同樣需要學(xué)生的合作，需要學(xué)生智慧的碰撞。教師組建合作學(xué)習(xí)小組，明確各組內(nèi)成員的分工，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共同提升、全班同學(xué)的“抱團(tuán)”成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)形式的變化，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生包容的心態(tài)、協(xié)作的精神、集體的意識(shí)、獨(dú)立的思考、恰當(dāng)?shù)慕涣?，理?yīng)成為思想品德課堂的一種新生態(tài)、新常態(tài)。

四、踴躍展示，彰顯學(xué)生自信心

學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的公民。因此，教育要給予學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)最基本的能力。“踴躍展示”無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)?！佰x躍展示”就是將課堂看成“社會(huì)的舞臺(tái)”，就是將課堂變成“實(shí)踐的基地”，讓學(xué)生將自己的所思所想大膽地表達(dá)出來(lái)，將自己的所疑所惑真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，接受全體師生的“檢閱與評(píng)判”?！佰x躍展示”需要學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)力，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻而透徹的理解，泛泛而談，思維品質(zhì)是得不到提升的；需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的執(zhí)行力，沒(méi)有對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度參與與思考，實(shí)踐能力是得不到提高的；沒(méi)有對(duì)自身的認(rèn)可與欣賞，自暴自棄，強(qiáng)烈的自信心是培養(yǎng)不成的。因此，教師要盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示的平臺(tái)，錘煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生不服輸?shù)木瘢寣W(xué)生的自信飛揚(yáng)起來(lái)。

總之，只有堅(jiān)持“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”這四條底線，我們的思想品德課堂才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效、教學(xué)質(zhì)量的提高，才能真正贏得學(xué)生的喜歡。

作者單位海門市能仁中學(xué)

編輯薛小琴