曹艷銀

摘 要：初中化學(xué)在中學(xué)教育體系中占據(jù)了極為重要的位置，其教學(xué)目的在于通過(guò)化學(xué)理論與操作方法的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過(guò)導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，深入分析與探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；應(yīng)用

化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)也是一門與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效地為生活實(shí)踐提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，如何通過(guò)有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)于教育者而言具有重要的研究意義。

一、導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。在課程開(kāi)始之前，教師通過(guò)率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的化學(xué)變化，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生通過(guò)觀察到的現(xiàn)象，走進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生不再局限于教材單調(diào)的模擬展示。例如，在“水的組成”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)在課堂開(kāi)始后的前三分鐘進(jìn)行電解水實(shí)驗(yàn)，從而收集兩瓶氣體，要求學(xué)生對(duì)兩瓶氣體進(jìn)行觀察，采取其他輔助手段，分析兩瓶氣體的性質(zhì)。采用導(dǎo)入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)想，啟發(fā)自身的思考，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、分組式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，眾多中學(xué)在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，為有效節(jié)省課堂時(shí)間，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得全面發(fā)展，違背了教育本質(zhì)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極采用分組方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)際動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作時(shí)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行分析與討論，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟“為什么這樣設(shè)計(jì)”“這樣設(shè)計(jì)有什么好處”等，充分提升學(xué)生的思維分析能力。教師在此教學(xué)過(guò)程中，可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作口訣方式，使學(xué)生快速掌握操作方式。例如，試管中裝入粉末狀藥品時(shí)應(yīng)“一斜、二送、三直立”，裝入塊狀藥品時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)

初中化學(xué)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，即教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前都已知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與化學(xué)反應(yīng)所出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，此種實(shí)驗(yàn)降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，不利于學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)保證在實(shí)驗(yàn)安全的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解深度。例如，在“二氧化碳的制備原理以及性質(zhì)”一課中，教師可以要求學(xué)生不采用教材上的制備方式，首先對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行分析與探討，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基本條件，設(shè)計(jì)符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式應(yīng)保持較高的靈活性與多樣性，保持一定的神秘感，提升化學(xué)教學(xué)本身的吸引力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作程序，從而對(duì)化學(xué)課程形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極同學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，了解自身存在的不足，并對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)。教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)資源，通過(guò)情景化設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置、生活教育等方式，豐富課堂內(nèi)容。此外，化學(xué)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作學(xué)習(xí)能力的提升、探究學(xué)習(xí)能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，不斷推動(dòng)學(xué)生自身全面素質(zhì)的提升。另外，教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，注重通過(guò)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和與其他教師之間的密切交流與合作來(lái)有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

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