徐偉法

摘 要：知識(shí)與能力是三維目標(biāo)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)，它為學(xué)生歷史素養(yǎng)、人文意識(shí)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造了條件。其功能和地位在近年浙江高考?xì)v史卷中得到了充分反映和體現(xiàn)。然而當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生這方面的缺失與高考考試要求還是存在較大的差距，如何通過有效復(fù)習(xí)來改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握主干知識(shí)、培養(yǎng)通史意識(shí)、明確階段特征、學(xué)會(huì)閱讀獲取有效信息，就成為每位教學(xué)參與者的共同追求。

關(guān)鍵詞：知識(shí)與能力；有效教學(xué)；通史；科學(xué)閱讀

一、普通高中新課程背景下關(guān)注“知識(shí)與能力目標(biāo)”的依據(jù)

1.三維目標(biāo)內(nèi)在的關(guān)系與地位

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，“知識(shí)與技能”是最基礎(chǔ)的。從發(fā)生論的角度說，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是依附于知識(shí)和技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識(shí)和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。

2.近三年高考題的啟示

教學(xué)啟示：

重視基礎(chǔ)、核心歷史知識(shí)的積累與落實(shí)；提高新情境下材料信息的獲取與解讀，同時(shí)又能將材料信息與書本建立正確的關(guān)聯(lián)。

2011～2013年歷史綜合題考試的范圍及內(nèi)容所體現(xiàn)的思路：古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、二者兼具；某一時(shí)期的貫通。

教學(xué)啟示：

以重大歷史事件或人物或國(guó)家為中心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)生現(xiàn)狀

新課程確立了專題型體系和模塊式編排，在知識(shí)處理上較為靈活。但實(shí)施后許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史感覺很吃力，很容易混淆前后知識(shí)點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)中落實(shí)“知識(shí)與能力目標(biāo)”的策略與方法

1.以學(xué)生“學(xué)為中心”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見和考試說明，確立好有效的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

如，復(fù)習(xí)古代中國(guó)科技成就這一課時(shí)

操作步驟：課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，編印導(dǎo)學(xué)案并先下發(fā)，讓學(xué)生先完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，然后上交批改，教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整；之后下發(fā)問題反饋單，學(xué)生預(yù)習(xí)后，填上學(xué)生認(rèn)為的薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)，然后教師根據(jù)問題反饋單進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。

課堂教學(xué)中利用課件呈現(xiàn)歷史材料和課堂習(xí)題，同時(shí)利用板書邊講邊構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。講述內(nèi)容的選擇上：側(cè)重傳授程序性的知識(shí)；必須傳授邏輯上存在必然聯(lián)系的知識(shí)和主題性的知識(shí)。

2.培養(yǎng)歷史通感意識(shí)，增強(qiáng)“縱橫聯(lián)通”

基于近三年浙江省歷史非選擇題明顯呈現(xiàn)階段特征的考核痕跡，樹立通史意識(shí)，縱向了解歷史發(fā)展進(jìn)程與脈絡(luò)，橫向空間上聯(lián)系同時(shí)期歷史事件就顯得十分必要。通過知識(shí)貫通，可以形成一定階段內(nèi)的歷史“時(shí)空”全貌特征。

以上知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，清晰地展現(xiàn)了19世紀(jì)60年代到20世紀(jì)初的世界發(fā)展史。利用這組資源，我們可以落實(shí)書本相關(guān)的核心知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、記憶能力與水平。

3.科學(xué)地看書

（1）看什么

①看書本

閱讀課本前言，明確學(xué)史目的；閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)；

閱讀專題導(dǎo)語，把握背景線索；閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)。

②對(duì)照考點(diǎn)，逐條分解，歸位書本

（2）怎么看

看書時(shí)要帶著結(jié)構(gòu)去復(fù)習(xí)。專題目錄是知識(shí)框架，能對(duì)具體零碎的知識(shí)起提綱挈領(lǐng)的作用，記住知識(shí)框架，能迅速將思維集中于所解答的試題中，尤其是非選擇題。

以學(xué)生為主體，著眼于“知識(shí)與能力目標(biāo)”的有效復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生自主整理知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且有效地提升了歷史學(xué)習(xí)能力、思維能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。