□劉亮（北京體育大學北京100084）

反序教學法在網(wǎng)球發(fā)球中的實驗研究

□劉亮（北京體育大學北京100084）

本文運用文獻資料法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法，通過對網(wǎng)球發(fā)球逆進教學法進行實驗研究，結果表明反序教學法與傳統(tǒng)教學法相比，能有效提高教學質量，激發(fā)學生的學習熱情。

逆進教學法發(fā)球網(wǎng)球

網(wǎng)球的發(fā)球是網(wǎng)球所有技術環(huán)節(jié)中最復雜的一項，運用傳統(tǒng)的教學法，學生需要大量的時間和精力進行學習，而效果并不明顯，容易使得學生失去繼續(xù)學習的興趣。反序教學法是根據(jù)動作的結構和重要性，先抓住主要矛盾，再解決次要矛盾的逆進式教學，從而降低教學難度，縮短教學時間，提高學生的興趣，為老師和教練提高可行性教學方法。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

北京體育大學非網(wǎng)球專項14級學生34人(初學者)。實驗組和對照組各17人。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

系統(tǒng)查閱網(wǎng)球及與教學法相關的國內外文獻與網(wǎng)球教材。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。

將兩組實驗對象所測得的數(shù)據(jù)結果運用SPSS軟件進行分析，對重要信息進行加工和相關性分析。

（3）實驗法。

實驗教學持續(xù)10周，每一周2次課，每節(jié)課90分鐘，實驗前對實驗組和對照組的發(fā)球進行測試獲得發(fā)球數(shù)據(jù)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析無顯著差異,說明試驗班和對照班學生的網(wǎng)球發(fā)球及基本技術水平屬于同一層次,無明顯差別，在場地、器材、進度相同的條件下由兩位老師進行教學。

2、實驗設計與實施

2.1、對照班采取傳統(tǒng)教學法

步驟：教師發(fā)球的完整示范與講解——發(fā)球的準備姿勢——拋球蹬地——手臂后擺—“撓背動作”—揮拍擊球——隨揮收拍——完整擊球的練習。傳統(tǒng)教學法主要是從大局出發(fā)，按照正常的發(fā)球順序進行教學，在掌握好整體動作之后再漸漸發(fā)力。

2.2、實驗班采取的反序教學法

步驟：教師發(fā)球的完整示范與講解——揮拍擊球——隨揮收拍——“撓背動作”——拋球蹬地——發(fā)球的準備姿勢——完整擊球的練習。反序教學法主要是先學習最后的發(fā)力動作，抓住主要矛盾，再逐漸細化動作，完善細節(jié)。

2.3、反序教學法實施的要求

實驗班按學生的學習能力的差異，進行強弱搭配，分為4個教學小組，組內學生一起練習發(fā)球動作，并要相互提醒與協(xié)作。擊球達到一定準確度之后并經(jīng)教師考核后才能進行完整動作的教學。并根據(jù)技術動作的結構和重要性，先解決影響動作的主要矛盾，再解決次要矛盾的原理進行教學。

3、研究結果與分析

3.1、實驗組與對照組發(fā)球技術的成率與第二落點的比較

由兩名專家監(jiān)督，兩個班的學生輪流進行發(fā)球測試，每個學生發(fā)20個球，計算出發(fā)球的成功率，并對其第二落點與發(fā)球線的距離進行測試，計算其平均值

表1　實驗組與對照組發(fā)球成績比較

由表1可以看出，在反序教學法和傳統(tǒng)教學法下學生網(wǎng)球發(fā)球技術有顯著差異，在同等條件下反序教學法的效果明顯好于傳統(tǒng)教學法。

3.2、實驗組與對照組教學滿意程度的調查

表2　實驗組與對照組學生對于傳統(tǒng)教學法與反序教學法滿意度的調查

由表2可以看出，學生對反序教學法的認可度比較高，有88%的學生對于反序教學法十分滿意，反序教學法在培養(yǎng)學生興趣方面有著比較大的優(yōu)勢。

3.3、技術動作評定

在現(xiàn)代網(wǎng)球技術中,發(fā)球是最重要的技術之一，發(fā)球是網(wǎng)球比賽中每一分的開始，它是進攻的開始，它是網(wǎng)球技術唯一不受對方制約和限制的技術，好的發(fā)球不僅可以直接得分，而且較大程度上發(fā)揮個人的特點，用以控制對方，最大限度地施展的戰(zhàn)術意圖。表3是對學生的技術評判標準。

表3　網(wǎng)球發(fā)球標準評定表

通過表3的具體要求，教師對學生的技術動作進行評定，表4是評定結果。

表4　

通過表4可以看出，兩組學生經(jīng)過考核后技術動作對比成績，實驗組的優(yōu)秀率分別達到了94%76%85%85%，顯然對照組的成績低于實驗組，網(wǎng)球技術中的發(fā)球本身就是比較難的技術，在短時間內學生學好不太可能。但是逆進分解訓練法降低了學生的學習難度,增強了學生學習和興趣和信心,教學教過更好,更適合應用于教學。

3.4、反序教學法在發(fā)球教學中的優(yōu)點

反序教學法使學生先掌握好發(fā)球中最主要的擊球環(huán)節(jié)之后，再學習引拍準備等動作，使學生能夠較快地理解發(fā)球技術要領，因而學生容易接受，利于理解形成動作的記憶，形成技術動作與技術要領想結合的體系。現(xiàn)代教育學認為，學生要主動的學習而不能被動要充分調動自己的主觀能動性，積極思考反序教學法符合這一教育學理論，動作由低級到高級,動作一連貫起來，學生就會發(fā)現(xiàn)擊球與拋球引拍等一些環(huán)節(jié)銜接不好而影響了發(fā)球成功率。學生就會思考怎樣拋球和引拍的銜接。在教師的指導下,學生就會自己思考查明原因，理解各個動作及各階段的聯(lián)系，有目的地進行練習、改進和提高這種由學生主動思考練習的方法可以提高學生的智力及能力。

4、結論與建議

4.1、結論

反序教學法可以提高網(wǎng)球教學質量從而使學生在短時間內，快速吸收所學的教學能容，增加學生們的練習次數(shù)，幫助學生熟練掌握本項技能。

反序教學法可以幫助學生提高學習專注度，培養(yǎng)學生單獨思考的能力有利于學生之后獨立學習網(wǎng)球其他技術，從而培養(yǎng)學生們的網(wǎng)球熱情，更主動地從事這項運動。

4.2、建議

增加課堂教學中反序教學法所占的比例，運用多元化的教學方式活躍教學氣氛、激發(fā)學生們的學習潛力，為有序的完成教學大綱打下堅實的基礎。科學地將反序教學法與其他教學方法融入到一起，加強教學的效率。

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