鄒楓

摘 要：對初中生來說，他們往往是剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育時，教師要讓學(xué)生對化學(xué)保持新鮮感和持續(xù)的興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際很好地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，就這種教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；概念；實(shí)踐

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與我們的日常生活息息相關(guān)。然而有關(guān)化學(xué)教學(xué)的效果并不好，尤其是對那些剛剛接觸到化學(xué)知識的初中生而言更是如此。他們除了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的神奇反應(yīng)感到好奇之外，對化學(xué)公式、化學(xué)符號等并沒有特別的興趣。在這種情況下，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式無疑給化學(xué)教學(xué)帶來了新的方法，為我們解決這個問題提供了新的可能性，使學(xué)生能在有趣的氛圍中完成化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、概念界定

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動力。一般來說，其具體的做法是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)同時隱藏到幾個具體任務(wù)中去，然后再鼓勵學(xué)生分析和研究所布置的任務(wù)。另外教師在隱藏知識點(diǎn)時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)出一個由易到難的過程，通過這種方式讓學(xué)生在自身的努力下不知不覺地掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。另外，這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、對知識的求知欲望以及在增強(qiáng)初中生成就感和自信心等方面都起著積極的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種探究式的教學(xué)方法，適合實(shí)踐性較強(qiáng)的知識和技能的學(xué)習(xí)。相比于其他學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)比較松散而且以實(shí)驗(yàn)為主，因此教師可以利用任務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)將知識點(diǎn)分成幾個小塊，然后根據(jù)學(xué)校不同的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)到任務(wù)之中，并在任務(wù)完成中通過學(xué)生之間的小組合作模式來實(shí)施，從而促進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.建立適當(dāng)?shù)那榫橙蝿?wù)模式

在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式首先應(yīng)該做的就是任務(wù)情境的創(chuàng)建。在創(chuàng)建情境時，教師應(yīng)該注意的是將情境與當(dāng)前知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，并且要盡最大努力創(chuàng)建出一個盡量真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，這樣才能讓學(xué)生對任務(wù)有一個更加直觀的認(rèn)識，通過生動形象的情境設(shè)置也更能激發(fā)出學(xué)生的想象力、學(xué)

習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生也才有可能全身心地投入情境任務(wù)的完成之中，去認(rèn)真、深入地分析情境任務(wù)。例如，在初中低年級的教學(xué)中有關(guān)放大鏡與火柴燃燒之間的關(guān)系。在這一任務(wù)教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生關(guān)于火柴固有認(rèn)知的把握再激發(fā)學(xué)生的探知欲和好奇心。

2.明確該任務(wù)的目標(biāo)

在任務(wù)情境已經(jīng)確定的情況下，接下來自然而然就是任務(wù)目標(biāo)明確的問題了，此處任務(wù)的目標(biāo)就是思考怎樣才能利用放大鏡將火柴點(diǎn)燃。為了解決這一問題并完成情境任務(wù)，學(xué)生的探求欲會促使他們充分發(fā)揮自我的思考能力，并在這個過程中將自己已經(jīng)學(xué)過的全部知識都投入對眼前事物的思考之中，在探索新知識的過程中溫習(xí)舊知識，這都是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的重要目標(biāo)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，必須明確的是任務(wù)目標(biāo)，教師也必須學(xué)會將任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行很好的結(jié)合，否則一旦出現(xiàn)方向性的目標(biāo)錯誤，那么整個任務(wù)教學(xué)很可能就是失敗的，或者收效很小。此外，還應(yīng)該注意的是，在設(shè)計(jì)情境任務(wù)時，教師的問題要一環(huán)扣一環(huán)，否則很可能會在實(shí)施過程中出現(xiàn)冷場的局面，不僅教師會顯得尷尬，而且學(xué)生也會摸不著頭腦或者收獲很小，在化學(xué)教學(xué)中達(dá)不到任務(wù)驅(qū)動的效果。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過任務(wù)自己去發(fā)現(xiàn)問題，所以在這個過程中教師要學(xué)會克制自己的情緒和沖動，不能因?yàn)閷W(xué)生一時找不到答案或無所適從而貿(mào)然地將答案公布出來，這樣做的結(jié)果是不僅丟掉了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式設(shè)計(jì)的最初目的，而且還容易讓學(xué)生養(yǎng)成不愿意思考的惡習(xí)。所以，在面對僵局時，教師不能任性地將答案及時公布出來，而應(yīng)在旁邊進(jìn)行必要的指導(dǎo)和提醒，將學(xué)生的思考和行動引導(dǎo)到正確的尋找知識點(diǎn)和答案的軌道上去。

此外，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如，在火柴燃燒實(shí)驗(yàn)中，可能會由于學(xué)生較多，導(dǎo)致部分學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)，這時以小組形式進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)不僅有利于他們的觀察，而且也有利于學(xué)生之間的思考和交流。

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)課程中可以說是一種較為新穎的教學(xué)方式，這種以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式適應(yīng)初中生的心理和生理特點(diǎn)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地探索各種新的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以更好地激發(fā)初中生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，還能夠?qū)⒊踔谢瘜W(xué)的教學(xué)效果提到一個更高的水平。

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編輯 薛直艷