摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”的模式具有非常好的實踐性，“導(dǎo)學(xué)互動”模式的運用能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，能夠提升學(xué)生的綜合能力。在初中教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對于提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用與影響

在新課標的指引下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能依托于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該改變單一傳授的教學(xué)模式。運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式能夠使得師生得到同步的發(fā)展和進步，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”模式具有重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)互動”模式是一種全新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”的模式，能夠全面有效地提升學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有效地淡化了教師的角色，教師的主導(dǎo)作用被削弱，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在實踐教學(xué)中，教師強調(diào)激發(fā)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)的小組探索學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，來強化學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生在合作與分享中不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平，善于學(xué)習(xí)先進的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，通過這種模式的運用能夠有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自我思考與探索?？梢?，“導(dǎo)學(xué)互動”模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深遠且積極的

影響。

1.通過趣味性問題的提出來吸引學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”模式的首要前提是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，緊緊抓住初中學(xué)生好奇心強的心理特點，然后提出具有一定興趣度和吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生就此問題開展積極的探索和求知工作。教師在提出問題時要緊緊結(jié)合教學(xué)目標，本著統(tǒng)籌數(shù)學(xué)知識的原則來科學(xué)合理地提出問題，確保學(xué)生在預(yù)習(xí)或者分析問題時，可以將所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識全面合理地運用到數(shù)學(xué)問題中來。比如，在講解“同角或等角的補角相等”這個課題時，教師可以引用一些體操明星來引入課題。在體操比賽中，很多體操運動員都會做“一字馬”的動作，在“一字馬”動作的基礎(chǔ)上，體操運動員的身體會傾向一方，使人的整個身體呈現(xiàn)出三個角的形態(tài)，分別為銳角、鈍角和平角。教師可以通過多媒體的教學(xué)方式，通過圖片或影像的方式來提出這個問題。通過這種趣味化的問題，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的探索積極性，提升他們對該科目的興趣。

2.通過師生之間的互動能夠幫助教師掌握學(xué)生的動態(tài)

在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中，教師在進行課程設(shè)計或課程講解中，不宜將內(nèi)容設(shè)置過滿，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間。在講解的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地回答問題，并提出自己的疑問，強化教師與學(xué)生之間的互動，通過互動交流來幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點或重點，幫助學(xué)生更好地梳理數(shù)學(xué)知識，進而更有針對性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

教師在講解“兩條直線分別與第三條直線平行，那么兩條直線互相平行”時，由于這節(jié)課的內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生在理解上難以快速掌握，教師在講解中要給予學(xué)生一定的時間來舉證，例子可以是正面的，也可以是反面的。最后教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，結(jié)合直線平行的相關(guān)知識，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)。

3.通過教學(xué)評估來幫助教師制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”的模式，還要求教師在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)知識的掌握情況進行科學(xué)的評估，進而幫助教師了解學(xué)生，幫助教師擬定下一步的學(xué)習(xí)計劃。同時，通過科學(xué)評估，還可以幫助教師分清重點和難點，更加有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用“導(dǎo)學(xué)互動”的模式具有非常好的實踐性?！皩?dǎo)學(xué)互動”模式對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響也是非常深遠和巨大的，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的獨立思維，還能夠幫助教師了解學(xué)生，科學(xué)制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃。

參考文獻：

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[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）.

作者簡介：鄧忠，1969年5月出生，男，漢族，江西新建人，現(xiàn)為江西南昌新建縣第五中學(xué)教師，研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 薄躍華