項平

摘 要：情境教學是教師有意識地在教學過程中引入契合教學內容的、生動形象的場景，以此引起學生的注意，幫助學生理解教學內容。情境教學具有較強的直觀性，主要探討情境教學在初中數學教學中的應用及其價值。

關鍵詞：初中生；數學教學；情境教學法

情境教學法是指教師在教學過程中有意識、主動地導入一些契合教學內容而且生動形象的場景的教學方法。在初中數學教學中使用情境教學可以使原本枯燥的教學內容變得形象、具體，以幫助學生理解教學內容，同時還能吸引學生的注意力，以提高初中數學課堂的教學效率。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！蔽艺J為初中數學課堂教學也是這樣，教師可以通過設置問題情境讓學生在問題情境中進行學習。

一、初中數學教學中使用情境教學的必要性

初中生已經具備一定的抽象思維能力，但是他們的抽象思維還處于初級階段，對過于抽象的內容還難以只通過想象來理解，面對一些高度抽象的知識時還需要借助一些直觀的材料來幫助他們理解。在初中數學教學中，有些內容十分抽象，如果教師單純進行講述不利于學生理解。這使情境教學法在初中數學教學中具有較大的使用價值，如果教師在教學過程中適當地使用情境教學法的話，可以將原本很抽象的內容變得形象具體，容易讓學生理解。因此，我認為分析情境教學法在初中數學教學中體現出來的優(yōu)勢是非常必要的。

二、初中數學教學中使用情境教學的好處

由于情境教學法在初中數學教學中具有巨大的價值，能夠緩和課堂上的緊張氣氛和提高學生的學習效率。因此，我在教學實踐中經常采用情境教學法輔助數學教學，通過使用多媒體等教學輔助手段和讓學生參與教學活動等方式，把抽象、難以理解的知識變得形象具體，以此降低學習難度。

1.改善課堂的心理環(huán)境

在45分鐘內使學生的注意力高度集中，對初中生來說難度是非常高的，而且也會使他們在心理和生理上都感覺很疲勞。但是采用情境教學法可以起到改善課堂心理環(huán)境的作用，能夠幫助學生減輕學習過程中的心理壓力，使他們在課堂上感覺很輕松。

例如，我在聽課的時候就曾經留意過這個問題，同樣是四十五分鐘的課，有的教師課堂氛圍輕松愉快，上課過程生動活潑，學生都聽得如癡如醉，不知不覺就學到很多知識；可是有的教師課堂氛圍沉悶、上課過程枯燥乏味，學生都聽得興致索然，一節(jié)課下來教師講得很辛苦，學生學得很累，但是教學效果卻很差。我經過仔細的對比之后發(fā)現，上課很生動的教師大多數都在授課過程中或多或少采用情境教學法。

在這之后我在每節(jié)課上課之前都仔細揣摩這節(jié)課的內容，在備課的時候盡可能地多設置問題情境，希望通過設置問題情境幫助學生做好學習本節(jié)課內容的心理準備，同時幫助學生理解本節(jié)課的重點和難點。在經過一段時間之后，我發(fā)現學生慢慢地適應了有問題情境的數學課，而且課堂表現比以前有進步，以前在課堂上學習較為被動，現在則變得積極主動。最顯著、最根本的變化是，以前大部分學生不大喜歡數學，而采取情境教學法之后，由于課堂氣氛活躍，學得比較輕松，大多數學生開始喜歡學習數學。

2.幫助學生突破重難點

在初中數學教學內容中，有很多重點和難點知識，這些知識點大多比較抽象，僅僅憑教師講授和學生自己領悟，會有很多學生無法熟練掌握。這樣會嚴重打擊學生的學習自信心，進而影響他們學好初中數學的信心。因此，在初中數學教學中采用情境教學法，幫助學生理解這些重點和難點知識是十分必要的。

例如，在初中數學有關負數的教學中，我就通過多媒體演示有關負數的教學情境，幫助學生理解負數的本質屬性。在“負數”這一節(jié)新授課上，我用多媒體先展示兩個數字：3和-3，接著又顯示出兩個計算式0+3和0-3。然后我讓學生順著我的思路進行思考，前面這個3和0+3表示一個小販的收入，后面這個-3和0-3表示一個學生買鉛筆的花費。小販一開始沒有錢，你來買鉛筆給了他3元，這樣一來小販是不是有了3元；你開始時沒錢，可是又要買一支鉛筆，只好和同伴借了3元，這樣買了鉛筆之后你是不是欠別人3元，也就是你有-3元。經過這樣的情境啟發(fā)，學生很輕松地理解出現負數的第一個原因，也就是減數大于被減數。

然后我又給學生看了一個動畫——立在河里標記水面高度的標記，開始的時候水面刻度為0，在暴雨后水面刻度上升，隨后烈日暴曬下水面降低于0。展示完動畫之后，我問學生為什么最后水面是在-1.2，這時候河里還是有水的。學生思考一會兒之后回答：這是水面低于一開始的標準，并不是說沒有水。然后我繼續(xù)問：如果水面到-2.2的話，那么河水是更多還是更少。學生異口同聲地回答：河水變少。經過問題情境的啟發(fā)，學生就很輕松地掌握判斷負數的大小。

單純地通過教師的講解，學生也可以理解負數的性質和大小判斷，但是絕不會像情境教學法這樣簡單而且輕松。由此可見，在初中數學教學中，應用情境教學法的確可以幫助學生理解很多抽象的知識，讓他們輕輕松松地突破重難點。

實踐證明，情境教學法在初中數學教學中具有非常大的實用價值，使用情境教學法可以幫助教師改善課堂教學的心理環(huán)境，讓學生輕輕松松地跟著教師學習，可以讓學生在輕松的環(huán)境下學到更多的知識；此外，情境教學法還能幫助學生理解很多抽象的知識，讓重難點知識很容易被學生理解，不再成為學生學習初中數學的攔路虎。

參考文獻：

朱云.英語教學中的創(chuàng)造教育[J].中學教育，2013.

編輯 李建軍endprint