周愛志

摘 要：初中語文教學在整個義務教育中占據(jù)著非常重要的地位，它起到了承上啟下的重要作用。在語文教學中，最為重要的又是寫作教學，寫作對于初中生而言是一種非常重要的能力，學生的語言文字表達能力往往是通過作文表達出來的，而且通過作文，往往也可以直接地反映出學生的思想及語文功底。在初中階段，學生已經(jīng)擁有了獨立的思辨能力，所以在初中寫作教學過程中，教師應當對學生加以引導，引導學生將其思想和感情通過文字表達出來，幫助學生打開寫作思路，讓學生真正地參與到寫作活動中來，而不是僅僅為了完成教師的任務而進行寫作。傳統(tǒng)的寫作教學手段和方式在一定程度上都會遏制學生的寫作能力，所以要想使語文寫作教學更具成效，必須要對寫作手段和寫作方式進行一定的改進。就情景教學在初中語文寫作教學中的運用做出了一些探究，以期能夠提高我國初中語文寫作教學水平。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學；教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，眾多的教師也開始對其教學理念和教學方法有了一個更加全面的認識，他們開始意識到依靠傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當代教學的需求，所以許多教師開始對其教學理念和教學方法做出了一定的改進，旨在適應學生的發(fā)展。而初中的語文寫作又是語文教學實踐中綜合性最強的一個部分，語文寫作對于學生的要求也更加高。為了能夠更好地提高學生的寫作水平，使得學生的語文學習更加輕松，教師在教學領域創(chuàng)造性地提出了情景教學的方式，這種方式在初中語文寫作教學中的運用對于提高初中生語文寫作水平有著非常重要的意義，而且也更加容易取得良好的效果。

一、情景教學概述

所謂情景教學，在理論上就是指教師出于增強學生對于課文的理解和感受的目的，對語言、實物或者音樂等手段加以利用，將課文中所描述的情景在學生面前進行直觀的呈現(xiàn)，這種教學方式受到了大多數(shù)教師的青睞，而且也具有較好的實用效果。通過情景教學，學生對于課文的理解往往更加深刻，自然而然，也就能夠收到較為理想的教學效果。而情景教學在語文寫作教學中的運用，則是以學生為主體，充分地了解學生喜歡的和容易接受的方式，然后再用這種方式對寫作內容進行創(chuàng)設，通過所創(chuàng)設的情景，學生對于寫作內容往往能夠有更加直觀的感受，教師再加以引導，學生進行創(chuàng)作往往就變得更加的容易。情景教學在初中語文寫作中的應用前景是極其廣泛的，可以有效地促進初中生寫作能力的提高，所以應當引起廣大教師的重視。

二、情景教學的特點

⒈情景教學可以使得形象更加鮮明

情景教學有一個最基本的特點，那就是其創(chuàng)設的情景是真實的，并且這個情景非常生動形象和鮮明。初中階段的學生抽象思維尚不發(fā)達，所以對于許多抽象的思想和情感并不能進行深入的了解，而通過情景教學將這些抽象的東西具體化之后，學生往往對其更具有親切感。情景教學在創(chuàng)設情景的過程中，并不一定全部都要運用實物來對教學內容進行再現(xiàn)，對于一些較難以找到的實物，還可以通過對于簡化形體的利用，然后再通過暗示的手法，把這些內容進行合理的編排，也能取得和實物再現(xiàn)一樣的效果。

2.能夠適應教學目標的要求

之所以要利用情景教學，是為了教學目標的實現(xiàn)，情景教學只是一種方式，所以在進行情景教學的過程中，對于情景的創(chuàng)設必須要符合既定的教學目標。情景往往都是以一個整體的形式來呈現(xiàn)給學生的，并且這個整體的情景應該要達到加強學生印象和激發(fā)學生興趣的目的。所以，教師要對情景創(chuàng)設的合理性引起足夠的重視，情景的創(chuàng)設不能夠是與教學內容無關的，必須要借助情景將教學的內容展示給學生，使得學生可以主動地去思考。比如說，在進行八年級語文上冊《背影》的教學時，這篇文章的主旨在于讓學生理解到父愛的深沉，所以對于教學情景的創(chuàng)設就應該緊扣父愛這一主題。但是“父愛”是一個抽象的概念，就必須要通過其他的方式來創(chuàng)設相應的情景，比如說，可以讓學生聆聽歌曲《父愛》，并欣賞歌曲的MV，這樣可以以另外一種方式來讓學生理解到父愛，就更加有利于學生把握住《背影》這篇文章的主旨。

3.可以對學生進行感情的滲透

情景教學所利用的是有形或者無形的物體，通過這些物體來創(chuàng)設一個情景。但是在這個情景的創(chuàng)設過程中，要想使學生能夠真正地感受到課文的內容，就必須要在創(chuàng)設情景的過程中讓學生也有感情上的參與。情景教學是通過生動鮮明的形象來引起學生興趣的，學生只要對情景產(chǎn)生了興趣，也就相應的對教學內容產(chǎn)生了興趣，所以教師可以利用學生的興趣來對學生進行感情上的滲透，使得課堂的學習氛圍能夠更加與教學內容相符。

三、情景教學對初中語文寫作教學的意義

1.能夠引起學生的共鳴

情景教學在增強學生的情感體驗和引起學生共鳴方面有著十分重要的作用。因為語文寫作是一種情感性極強的教學內容，語文寫作對于學生的要求不僅僅是單純的內容上的理解，在理解的基礎上，還要學生能夠表達出自己的思想情感和見解。通過情景教學，學生往往能夠與寫作的主題產(chǎn)生共鳴，這樣就更加有利于學生情感的表達。同時讓學生與寫作的主題產(chǎn)生共鳴也是寫好作文的一個重要前提，如果學生不能夠與寫作主題產(chǎn)生共鳴，那么他們寫出來的文章也免不了出現(xiàn)“假、大、空”的情況。比如說，在進行八年級語文第二單元寫作訓練時，第三個練習題目是“人人都獻出一份愛”，在學生進行寫作之前，可以先進行情景的創(chuàng)設，比如說，可以向學生展示一些關于“5.12地震”抗震救災的照片，引起學生對于“愛”這一主題的共鳴，可以使得學生在寫作過程中情感更容易表達。

2.加強學生與教師之間的互動

在情景教學的過程中，教師和學生都需要積極地參與其中，如果只有老師來進行講解，那么與傳統(tǒng)的寫作教學無異，如果只有學生參與，往往又沒有一個明確的目標。所以教師和學生的共同參與可以使得師生之間進行更好的互動，使課堂的氛圍更加活躍。教師與學生進行互動可以促進學生與教師之間的交流，更加有助于教師進行教學。情景教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，它使得學生的課堂主體地位被充分肯定，這樣使得學生可以更加主動積極地去學習。那么如何加強教師與學生之間的交流和互動呢？可以采用提問的方式，通過巧妙地設置問題，可以有效地使得師生之間的互動加強。

3.提高學生的思想感悟水平

對于初中生而言，其感知能力往往是處于形式運算階段的，因此他們的認知能力是有限的，而且他們的感知也往往容易受到外界的干擾和影響，所以在此階段對其運用情景教學的方法，可以使學生的思想感悟水平有所提高，傳遞給學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過情景教學，再加上教師的講解，學生的認知能力往往會變得更強，同時其思想感悟水平往往也能夠得到提高。

四、初中語文寫作教學中存在的問題

雖然新課程改革在我國正在全面地實施，許多教育工作者也開始重視興趣教學，所以在他們的教學中，對于傳統(tǒng)的教育手段進行了一定的改進。但是，還有許多的學校在其教學過程中存在著諸多的問題，尤其是對于初中語文寫作的教學，仍有部分教學工作者沒有認識到情景教學的重要性，或者是在運用情景教學的過程中沒有采取合理的方式，從而使得情景教學的教學效果并不是很好。這不僅影響了初中語文寫作教學的質量，而且也使得學生失去了寫作的興趣，影響學生未來的發(fā)展。

1.學生的寫作興趣不高

在初中的語文寫作教學中，大部分學生往往對于寫作是沒有興趣的，之所以學生缺乏對于寫作的興趣，是有著復雜的因素的。既有來自學生自身的原因，也有來自教師的因素。教師往往采用單一的、傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式缺乏新意，而且教師的講解往往也只注重寫作技巧和寫作知識，并沒有注重學生的興趣，對于學生的真實想法不夠了解，所以學生進行寫作往往都只是為了完成任務，并不是興趣使然。

2.教師教學理念過于傳統(tǒng)

雖然已經(jīng)有一部分的教師意識到了情景教學的重要性，但是仍然有一部分教師在思想上并沒有認可情景教學，自然而言也就沒有采用情景教學的方式。這部分教師往往認為在教學中教師仍然應該是主體，他們在教育中占據(jù)著主體地位，在這種理念的驅使下，教師往往就會忽略教學過程中學生的感受。同時，教師教學理念的過于傳統(tǒng)也不利于教師與學生關系的和諧，一味地堅持以教師為主體，就會使得學生難以融入教學活動中去，師生之間沒有進行有效的溝通與交流，這對于學生的發(fā)展是極其不利的。

3.教師忽略了對于學生基礎能力的培養(yǎng)

在當前的初中語文寫作教學中，許多教師往往只局限于寫作，并沒有關注對學生語文基礎能力的培養(yǎng)。他們往往認為學生通過小學階段的學習已經(jīng)掌握了相應的語文基礎知識，但是由于初中的語文學習和小學的語文學習往往是具有較大差異的，無論是在廣度還是深度上，初中語文的程度都有所加深，所以學生對于語文基礎知識的掌握往往是不太理想的，因為語文教學是一個整體，寫作水平也不可能離開語文學習而得到提高，所以對于學生基礎知識和能力的忽略是當前初中語文寫作教學中存在的一個較為明顯的問題。

4.缺乏寫作和閱讀的訓練

許多的初中語文教師往往都忽略了閱讀對于語文教學的作用，許多教師認為只要學生掌握了寫作技巧就能夠寫出好的作文，而且再加之現(xiàn)在的學生學習壓力往往都較大，許多語文老師也沒有給學生布置相關的閱讀任務。但是閱讀對于學生的寫作是極其重要的，因為閱讀是一個積累的過程，要想在沒有大量積累的前提下寫出好的作文，往往是不現(xiàn)實的。

五、初中語文寫作教學中情景教學的運用

在當前的語文寫作教學中，還存在諸多的問題，要想更好地在初中語文寫作教學中運用情景教學的方式，可以從以下幾個方面入手。

1.創(chuàng)設想象情景

在初中語文寫作教學中，并不是所有的寫作話題都能夠對情景進行實物上的創(chuàng)設，有部分寫作是無法通過實物來創(chuàng)設相應的情景的。其實情景教學中情景的創(chuàng)設不應當是僅僅局限于實物的，情景教學應當充分地與學生的生活緊密相連，通過學生的想象，再結合學生的生活所感，來創(chuàng)設出相應的寫作情景。學生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境和所見所感都可以作為學生學習的資源。再加上初中生在思想上已經(jīng)開始趨于成熟，對于周邊的事物已經(jīng)有了自己的判別和認識，所以在創(chuàng)設教學情景的過程中，可以充分利用學生的想象。比如說，在進行八年級語文下冊第一單元的寫作練習時，讓學生進行關于母愛方面的寫作，可以讓學生回憶母親讓自己感動的瞬間，將這些自己的生活經(jīng)歷串聯(lián)作為其寫作素材，同時通過學生的回憶，達到了創(chuàng)設學習情景的目的。

2.注重對于多媒體技術的利用

在21世紀，信息技術得到了不斷的發(fā)展，多媒體技術越來越多地被運用到了教學中來，所以在教師進行情景教學的過程中，可以對多媒體技術加以利用。運用多媒體技術來進行情景教學可以突破許多現(xiàn)實中的限制，許多現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的東西可以通過多媒體來加以實現(xiàn)，這樣可以使得學生對于情景的認識和理解更為深刻，更加有利于學生的寫作。以初中八年級下冊第六單元的寫作練習為例，本單元要求學生以風景為主題進行寫作，由于學生往往對生活中所見的景物沒有太多的感悟，但是許多的著名景觀又沒有見過，所以教師可以通過多媒體技術向學生來展示這些風景，使得學生可以在見識過這些風景之后再進行寫作。這樣可以豐富學生的寫作素材，使得學生的寫作進步更快。

3.引導學生用語言來描摹情景

在初中寫作情景教學模式中，教師首先要對于教學情景進行導入，因為初中的寫作教學并不是漫無目的的，教師應當給予學生一些方向，然后再讓學生進行寫作。在寫作之前，學生首先應當知道他們要寫什么和為什么進行寫作，在此基礎之上，學生的寫作才是有目的和有動力的。同時，在進行情景教學中，為學生創(chuàng)設了相應的情景之后，應當對學生加以引導，使其用語言來對所創(chuàng)設的情景進行描摹。通過對于情景的描摹，學生寫作能力能夠得到有效的提高。

通過大量的教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，情景教學是一種非常重要的教學方法，而且情景教學在初中語文寫作中的運用也有利于提高學生的寫作水平。情景教學可以提供給學生豐富的寫作素材，同時也可以使得學生在情感上和思想上得到一定的提高。所以在初中語文寫作教學中，教師應當重視情景教學的作用，充分對其進行利用，使得教學效果得以提升。

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編輯 魯翠紅