周紅艷

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，包括兩個(gè)重要的部分，即寫作練習(xí)和閱讀理解。尤其是英語寫作，可以使學(xué)生的綜合語言能力得到更好的展現(xiàn)。而初中階段的學(xué)生，在英語寫作方面，還不具備一定的功底，由于寫作困難，而產(chǎn)生不自信和恐懼心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先對(duì)英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，并立足于當(dāng)前存在的問題，有針對(duì)性地提出了有機(jī)結(jié)合英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；閱讀教學(xué)；關(guān)系；結(jié)合策略

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作是不可或缺的一項(xiàng)重要技能。它能夠?qū)W(xué)生全面運(yùn)用語言的能力進(jìn)行全面的體現(xiàn)。隨著日益推進(jìn)的新課改進(jìn)程，中招考試對(duì)學(xué)生寫作能力的要求也越來越高，不僅要求句子結(jié)構(gòu)和語法布局，同時(shí)還要具有豐富的詞匯量和新穎的內(nèi)容。但由于當(dāng)前初中生對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)也沒有培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在英語寫作方面普遍缺乏信心。這就需要教師采用科學(xué)的引導(dǎo)策略，通過有機(jī)地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生的英語寫作水平得到切實(shí)提升。

一、初中英語閱讀與寫作的聯(lián)系

曾有語言學(xué)家系統(tǒng)地研究過讀和寫的相關(guān)性，讀和寫是利用具體的語言，而使兩項(xiàng)技能產(chǎn)生互動(dòng)，使信息能夠在作者和讀者之間進(jìn)行有效傳遞。初中生因?yàn)榫哂蟹浅Ｓ邢薜拈喿x活動(dòng)，提升閱讀能力需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，因?yàn)榇竽X之中沒有儲(chǔ)備足夠的寫作材料。而不能在有限的時(shí)間內(nèi)寫出地道的、與英語規(guī)范相符的英語作文，并且英語作文還能具備完整的結(jié)構(gòu)、連貫的詞義和充實(shí)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)閱讀和寫作之間的聯(lián)系高度重視，通過大量的閱讀，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行積累，對(duì)語言更好地理解，對(duì)良好的語感進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀的過程，也是對(duì)語言進(jìn)行輸入和接受的過程，而寫作就是綜合運(yùn)用和組織整理所獲取的語言信息。事實(shí)上，讀的結(jié)果是寫，二者是互為完善和補(bǔ)充的關(guān)系。而在初中英語教學(xué)中，閱讀之后就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)二者的關(guān)系著重強(qiáng)調(diào)，為了讓學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，應(yīng)多注重平時(shí)的閱讀和積累，并經(jīng)常性地進(jìn)行寫作和練筆。

二、初中英語閱讀和寫作結(jié)合的策略

在英語課閱讀之前，教師需大體介紹閱讀文本，將閱讀材料的背景提供給學(xué)生。通過與新詞匯的接觸，使生詞問題得到盡快解決。

1.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動(dòng)起來，為閱讀的有效性提供保證。針對(duì)那些陌生的詞匯，教師可通過一些圖片進(jìn)行呈現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)，播放一些小短片，幫助學(xué)生更好地理解文章大意。對(duì)于一些單詞有多種含義的，對(duì)于其在不同語境中的用法，教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解。將學(xué)生引入特定的英語語言情境中，是初中英語閱讀教學(xué)的第一步。學(xué)生只有入境，才能產(chǎn)生求知的欲望，才能生出學(xué)習(xí)的興趣，也才能產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)，并且使閱讀心態(tài)達(dá)到最佳。所以，在閱讀前，教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，進(jìn)而對(duì)新課產(chǎn)生無限的遐想。如，在《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》八年級(jí)下冊(cè)Module 6這篇閱讀文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可利用圖片，將孩子自身的愛好進(jìn)行引入，將一些新的詞匯不斷地呈現(xiàn)出來，如start a snow globe collectors，collect snow globes等，然后再轉(zhuǎn)入文章“Hobbies can make you grow as a person”的閱讀。就這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)文本中的新詞匯有更深入的了解。不單單將閱讀中的障礙掃清，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的語境有更深的體會(huì)。

2.進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，課前預(yù)測(cè)，將新詞匯激活。在閱讀前讓學(xué)生對(duì)課文插圖認(rèn)真觀察，并對(duì)本文標(biāo)題進(jìn)行分析，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣可將學(xué)生閱讀的欲望充分調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，再對(duì)文本進(jìn)行閱讀，對(duì)推斷結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以判斷自己是否是正確的預(yù)測(cè)。這樣會(huì)使學(xué)生在閱讀前滿懷期待，不但能將學(xué)生的思維激活，還可通過預(yù)測(cè)，能對(duì)新詞匯的理解加深。在閱讀前，就能對(duì)詞匯不斷地積累，通過語言知識(shí)的日益豐富，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能真正做到“胸有成竹”。

同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握文本的主要信息，可利用閱讀文本中的一些小標(biāo)題和插圖。利用這種方法，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可通過逐步的閱讀，對(duì)自己的推斷進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)活躍的思維能力，以更好地鞏固和理解新詞匯的含義。

最后，教師在閱讀教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法。通過略讀，對(duì)文章的脈絡(luò)基本掌握。同時(shí)，能對(duì)文本的大意用言簡(jiǎn)意賅的語言進(jìn)行概述。熟悉文章的寫作特點(diǎn)、語言方式、文本結(jié)構(gòu)和體裁，將段落大意概括出來，由此能大體上把握整篇文章的布局思路。然后再利用精讀，對(duì)學(xué)生閱讀的敏感性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能對(duì)文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容更好地掌握。通過了解關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，對(duì)文章的大意快速理解。同時(shí)，為了能對(duì)文本的內(nèi)涵更深刻地理解，還可利用閱讀的方式，增強(qiáng)語感，對(duì)特殊句型和文本結(jié)構(gòu)熟悉和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)。通過朗讀，培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)口語練習(xí)進(jìn)行鞏固，形成寫作規(guī)范性的思維。

3.以讀促知，融會(huì)貫通

初中英語的閱讀教學(xué)一般分為四個(gè)過程，即朗讀、精讀、尋讀和略讀，教師在閱讀教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容、框架、題材更加地熟悉，并且能夠正確地分析篇章結(jié)構(gòu)，為良好的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。在整合閱讀和寫作教學(xué)的過程中，單單是積累詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。而尋讀是另一種閱讀技巧，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)篩選閱讀活動(dòng)的信息。教師在閱讀中需要讓學(xué)生注意文章的不同類型，同時(shí)要求學(xué)生能對(duì)文章的段落大意進(jìn)行概括總結(jié)，通過對(duì)文本結(jié)構(gòu)的剖析，對(duì)同類或者不同類文章的寫作格局駕輕就熟。而在細(xì)讀的過程中，能讓學(xué)生對(duì)很多的關(guān)鍵詞進(jìn)行掌握和接觸，教師可通過遣詞造句等，營造使用關(guān)鍵詞的語句，這樣可為寫作積累一些簡(jiǎn)短的句型和短句。

4.以寫作鞏固閱讀，以閱讀促進(jìn)寫作

在結(jié)束閱讀環(huán)節(jié)之后，學(xué)生可以用寫作和口語的方式，對(duì)文章大意進(jìn)行概括，復(fù)述文本內(nèi)容?；仡櫸闹兄匾脑~匯和句型，再進(jìn)行改寫。通過主題和文本的轉(zhuǎn)換，將可用信息提取出來，指導(dǎo)學(xué)生在新語境下進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，開展仿寫練習(xí)。對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分吸收閱讀文本中的精華，讓閱讀文本成為范文。在閱讀的過程中，學(xué)生不斷地對(duì)重要的句型、詞匯和新單詞進(jìn)行吸收。通過進(jìn)一步練習(xí)和鞏固文章結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)和模仿寫作的遷移。

讀書和寫作是互為促進(jìn)和補(bǔ)充的關(guān)系。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教材充分利用，有機(jī)地結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地積累閱讀知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的英語寫作的基本技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感。教師還應(yīng)立足于不同班級(jí)的實(shí)際情況，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，因材施教、采用不同的教學(xué)策略。堅(jiān)持兩種教學(xué)方式的整合，真正提升學(xué)生的讀寫能力。

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編輯 謝尾合