摘 要：在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教學(xué)觀，以完善學(xué)生品格修養(yǎng)為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；思考；探索發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新欲望

學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。在新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀。所以，在課堂教學(xué)中要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作為教師，首先要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。沒有學(xué)生自己的獨(dú)立思考與探究，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分獨(dú)立思考、嘗試解決問題的機(jī)會(huì)。還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識(shí)來解決同一個(gè)問題。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理清思維脈絡(luò)。興趣源于思維，思維又需要一定的文化底蘊(yùn)。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的需要出發(fā)。如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀看 “9.3國(guó)慶閱兵”空中編隊(duì)表演的情境。這是令中國(guó)人為之自豪的事，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。問題也就隨之而來了：“多架飛機(jī)組成了70圖形，這些飛機(jī)運(yùn)行軌跡是什么圖形？它的大小及形狀如何確定呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)自主展開討論，各抒己見，眾說紛紜。利用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境入課，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且充分利用學(xué)生的熱情，使其自主探索。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練。

最后，我們要尊重學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。新一輪課改很重要的一個(gè)理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。只有在這樣的課堂中學(xué)生的心情才會(huì)放松，思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得到展現(xiàn)。

總之，每個(gè)學(xué)生都具有其閃光的地方，要把這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力，教師應(yīng)營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的氛圍、和諧愉快的師生關(guān)系，使學(xué)生在心理愉悅的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓加架.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力[M].北京科學(xué)普及出版社，2002.

[2]卡爾梅科娃.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維[M].上海：上海翻譯出版公司，2005.

作者簡(jiǎn)介：王坤山，男，1977年出生，現(xiàn)任贊字中學(xué)團(tuán)書記， 業(yè)務(wù)突出，基本功扎實(shí)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師。

編輯 孫玲娟