蒙琰

摘要：非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動(dòng)中勢必會(huì)遇到很多困惑，針對(duì)非幼兒專業(yè)教師在幼兒活動(dòng)中的困惑，學(xué)校和非幼兒專業(yè)教師都要思考要采取的解決辦法。非幼兒專業(yè)教師也要對(duì)自身的角色重新定位，在活動(dòng)中教師要尊重每一位幼兒的個(gè)性和每一位幼兒的情緒變化，努力提高自己的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：非幼兒專業(yè)教師；幼兒活動(dòng)；困惑；解決辦法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0276-02

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要幼兒教師對(duì)工作的熱情，還需要幼兒教師的專業(yè)知識(shí)。但是作為非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的困惑。作為非幼兒專業(yè)教師，就要想辦法解決各種困惑，使自己能夠適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動(dòng)中的困惑

1.非幼兒專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。作為幼兒園教師，在幼兒活動(dòng)的過程中要善于將幼兒的活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生的“活動(dòng)”變?yōu)椤皹穭?dòng)”。這不但需要教師具有較高的政治思想覺悟和高度的事業(yè)心，具備起碼的政治素質(zhì)，還要具備廣博的幼兒專業(yè)知識(shí)和良好的語言文化修養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的藝體教學(xué)，具備組織幼兒活動(dòng)的能力。教師要通曉幼兒教育科學(xué)理論和各種課程的教學(xué)技能，擁有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，能夠用優(yōu)秀的道德品質(zhì)感染幼兒，用良好的文明禮貌行為習(xí)慣引導(dǎo)幼兒形成良好的文明禮貌習(xí)慣。但是非專業(yè)，因?yàn)槿狈I(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒教育科學(xué)理論掌握不多，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)課程的教學(xué)技能不足，對(duì)組織幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。幼兒教師需要說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在國家普通話測試中應(yīng)該得到一級(jí)乙等以上，但是在教育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，非幼兒專業(yè)教師中有些教師的普通話水平并不達(dá)標(biāo)，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆順的書寫也不規(guī)范。

2.非幼兒專業(yè)教師很難把握科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)?！队變簣@科學(xué)探索活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》中明確指出：幼兒園自主性科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒的一種主體活動(dòng)。作為幼兒園教師，必須選擇能夠貼近幼兒生活的科學(xué)教育內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)探究活動(dòng)與自己的日常生活緊密結(jié)合起來，讓幼兒在自主發(fā)展中不斷提升各種能力。但是在幼兒園教幼兒活動(dòng)的過程中，非專業(yè)幼兒教師有可能把握不好教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，不擅長在進(jìn)行每一個(gè)幼兒活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察探索，組織幼兒進(jìn)行討論。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的時(shí)候很難把握科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒的活動(dòng)流于形式，甚至有些幼兒的活動(dòng)散亂而沒有秩序。

3.組織的幼兒活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活，使幼兒缺乏相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師要把握幼兒的生活體驗(yàn)，選擇幼兒能夠感知的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教師要探索幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，研究如何以生為本、以學(xué)定教，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。教師要為幼兒提供豐富的探索材料，讓活動(dòng)能夠滿足幼兒喜歡探究的好奇心。在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒充分活動(dòng)。但是非幼兒專業(yè)教師有可能難以把握幼兒的心理發(fā)展的規(guī)律，不能在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。同時(shí)，非幼兒專業(yè)教師教師可能不善于根據(jù)幼兒的心理組織活動(dòng)，使得幼兒不能在每一次活動(dòng)中有所收獲。

二、針對(duì)非幼兒專業(yè)教師在幼兒活動(dòng)中的困惑，學(xué)校和非幼兒專業(yè)教師都要思考需采取的解決辦法

1.進(jìn)行繼續(xù)教育，使非幼兒專業(yè)教師通曉幼兒教育科學(xué)理論和各種課程的教學(xué)技能。幼兒活動(dòng)是以幼兒為主體的探索活動(dòng)，教師要想調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，就要尊重每一個(gè)孩子的需要和興趣，讓幼兒喜歡上活動(dòng)，真正讓幼兒能夠在每一個(gè)活動(dòng)中收獲到快樂。這就需要教師通曉幼兒教育教學(xué)理論。首先，非幼兒專業(yè)教師可以通過各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育進(jìn)行《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，了解幼兒的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)。教師要懂得每一個(gè)幼兒的心理需求，為幼兒創(chuàng)造充分的探索空間，讓幼兒在各種活動(dòng)中想一想、做一做，讓幼兒喜歡上活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要針對(duì)非幼兒專業(yè)教師專業(yè)技能的缺失組織幼兒專業(yè)的教師與非幼兒專業(yè)教師的探討、溝通，讓幼兒專業(yè)教師幫帶非幼兒專業(yè)教師，盡快讓非幼兒專業(yè)教師掌握各種課程的教學(xué)技能。如學(xué)?？梢越M織非幼兒專業(yè)教師思考幼兒活動(dòng)是否適合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在什么樣的活動(dòng)區(qū)域開展什么樣的集體活動(dòng)，什么樣的活動(dòng)能夠有效整合成一個(gè)新的互動(dòng)。當(dāng)非專業(yè)幼兒教師遇到困惑的時(shí)候，專業(yè)幼兒教師可以引導(dǎo)非幼兒專業(yè)教師在《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及其他相關(guān)的教材中尋求答案。當(dāng)非專業(yè)幼兒的教師搜尋不到特定的答案的時(shí)候，專業(yè)幼兒教師或者幼兒活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以結(jié)合幼兒活動(dòng)中遇到的各種問題和非幼兒專業(yè)的教師進(jìn)行探討，促使每一位教師都能以最快的速度掌握教學(xué)方法，把握活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以盡快適應(yīng)各種活動(dòng)教學(xué)。

2.開展崗位大練兵，促進(jìn)非幼兒專業(yè)教師提高職業(yè)技能。幼兒教師要有耐心、有愛心，教師要引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式探索未知的世界，充分發(fā)揮實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的雙主體作用。學(xué)校要針對(duì)非幼兒專業(yè)教師開展崗位大練兵，提高非幼兒專業(yè)教師的職業(yè)技能，促進(jìn)非幼兒專業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)以及可持續(xù)性發(fā)展。首先，學(xué)校要以立足實(shí)際、人人參與、練有所得、學(xué)以致用的方針制定崗位練兵計(jì)劃，并按照理論實(shí)踐相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、展示交流與園本教研相結(jié)合的形式進(jìn)行崗位大練兵。在崗位大練兵的過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮教研組的集體教研的力量，讓全體幼兒教師能夠共同探討幼兒活動(dòng)教學(xué)的方式方法，能夠有針對(duì)性、有目標(biāo)地組織幼兒教師開展集體備課，組內(nèi)教研以及校內(nèi)教研，使非專業(yè)幼兒教師能夠逐步由淺入深，由易到難地掌握基本的職業(yè)技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再深入研討新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，讓幼兒的活動(dòng)教學(xué)真正落到實(shí)處。同時(shí)，要加強(qiáng)非專業(yè)幼兒教師的教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。崗位大練兵要形成一個(gè)漸進(jìn)的過程，建立長效練兵機(jī)制，使全園教師養(yǎng)成自覺自練的良好習(xí)慣，在日常工作中不斷提升教育教學(xué)能力。endprint

3.學(xué)校要與教師一起制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，保障非幼兒專業(yè)教師的專業(yè)成長。幼兒園要與非幼兒專業(yè)教師的一起制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助非幼兒專業(yè)教師確定未來一年、三年、五年的發(fā)展目標(biāo)，讓每一個(gè)非幼兒專業(yè)教師都能不斷反思，思考自身存在的長處以及自己在幼兒活動(dòng)組織過程中存在的不足，結(jié)合自身職業(yè)特征給自己恰當(dāng)定位，使自己的職業(yè)技能在一段時(shí)間內(nèi)能夠得到逐步提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，非專業(yè)幼兒教師要注重研訓(xùn)一體化，在個(gè)人成長的過程中體驗(yàn)幼兒活動(dòng)教育過程中的快樂感與幸福感。非幼兒專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的后續(xù)培訓(xùn)，捕捉幼兒心理，在幼兒活動(dòng)的組織過程中巧妙運(yùn)用各項(xiàng)理論知識(shí)，在工作中游刃有余。

三、非幼兒專業(yè)教師要對(duì)自身的角色重新定位，在活動(dòng)中教師要尊重每一位幼兒的個(gè)性和每一位幼兒的情緒變化

1.非幼兒專業(yè)教師要對(duì)自身的角色重新定位。盡管非幼兒專業(yè)教師在學(xué)生時(shí)代沒有真正進(jìn)修過幼兒專業(yè)的相關(guān)課程，但是這并不代表著非幼兒專業(yè)教師永遠(yuǎn)不能進(jìn)入幼兒活動(dòng)的組織教學(xué)的教師角色中。既然已經(jīng)選擇了幼兒專業(yè)的教學(xué)，就要對(duì)自身的職業(yè)做出新的規(guī)劃，對(duì)自身的角色也要重新定位。教師要將自己的生命價(jià)值和幼兒的成長緊密結(jié)合起來，讓幼兒能夠在各種活動(dòng)中快樂成長。教師要用積極的、進(jìn)取的、樂觀的教師觀來對(duì)待自己的幼兒教育生涯，在組織幼兒活動(dòng)的過程中點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新、奮進(jìn)、積極進(jìn)取的火種。非幼兒專業(yè)教師要努力使自己的教學(xué)語言兒童化，能夠真正用心靈和幼兒進(jìn)行交流。如教師在《早餐，你喜歡吃什么》活動(dòng)教學(xué)中，教師選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引兒童的注意力，并組織幼兒利用自己生活中的故事創(chuàng)設(shè)情境。教師要多采用鼓勵(lì)的語言，讓幼兒感覺自然又親切，愿意和教師親近。教師還可以設(shè)計(jì)翻翻游戲（如果他喜歡吃魚，他可能是——一只貓；如果他喜歡吃各種東西，他可能是——怪物，一個(gè)健康的小朋友）在這樣兒童化語言組織的教學(xué)中，幼兒樂意參與，愿意在教師的引導(dǎo)下與其他幼兒一起解決各種問題。作為非幼兒專業(yè)教師要在每一次教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整自己的角色，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)語言，努力在活動(dòng)教學(xué)中解決遇到的各種困惑。

2.非幼兒專業(yè)教師在活動(dòng)中要注意尊重每一位幼兒的個(gè)性和每一位幼兒的情緒變化。在幼兒活動(dòng)的組織過程中，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)都要在最短的時(shí)間內(nèi)吸引孩子們的注意力。幼兒的心理年齡決定著幼兒的有意注意的時(shí)間很短。教師只有設(shè)計(jì)出能夠吸引幼兒的活動(dòng)才能讓幼兒樂于參加。針對(duì)不同學(xué)年段的幼兒教師要結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要尊重每一位幼兒的個(gè)性和每一位幼兒的情緒變化，要善于營造情感氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與度，讓每一次幼兒活動(dòng)都能真正成為幼兒快樂成長的樂園。如在小班音樂活動(dòng)《歡迎歌》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，通過幾種小動(dòng)物給小熊過生日，而可愛的熊爸爸、善良的熊媽媽和活潑的熊寶寶分別給小動(dòng)物開門，表示歡迎，小朋友在輕松的活動(dòng)氣氛中完成了歌曲的學(xué)習(xí)。教師要讓活動(dòng)成為幼兒展示自己的舞臺(tái)。

總之，非幼兒專業(yè)教師在教幼兒活動(dòng)中勢必會(huì)存在著很多困惑，教師要想辦法尋找解決辦法，提高自己的專業(yè)技能，使自己能夠注重幼兒心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓幼兒自己去經(jīng)歷，去提練問題，并通過活動(dòng)去發(fā)展自己。

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