韓莉荷

摘要：小學語文學習中，課外閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。語文課程標準對小學生的課外閱讀提出了明確具體的量化要求。那么如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣至關重要。用課文為學生架起和課外閱讀的橋梁，通過組織課外閱讀活動調動學生閱讀積極性，進而使學生形成濃厚的課外閱讀興趣。

關鍵詞：課外閱讀 課文閱讀的橋梁 閱讀活動

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.249

小學語文學習中，課外閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。抓好課外閱讀，有利于拓展學生的知識面，又能促進寫作能力的提高，可謂一舉兩得。小學語文課程標準明確要求：小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。語文課程標準對小學生的課外閱讀提出了明確具體的量化要求。那么如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣呢？下面我結合自己多年教學實際談一談我的做法。

一、用課文架起學生和課外閱讀愛的橋梁

蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我從事小學語文教學工作多年，深刻體會到提高學生的語文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內，更依托于學生大量的課外閱讀。讓學生自主地進行課外閱讀，讓豐富的文化知識滋養(yǎng)他們的心靈，充實他們的頭腦，開闊他們的視野。所以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣非常重要。要想讓學生有閱讀興趣，首先必須培養(yǎng)學生愛上閱讀，就像兒童愛上游戲一樣。只有認識了閱讀，了解了閱讀的魅力，學生才能真正喜歡上閱讀，才能對閱讀產(chǎn)生興趣，進而培養(yǎng)起閱讀習慣。所以在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的第一步，就是教師要在學生和閱讀之間搭建愛的橋梁。在平時語文教學中，我充分利用課堂教學搭建學生和課外閱讀溝通的橋梁。比如，在教學《賣火柴的小女孩》時，學生認識了賣火柴的小女孩后，對小女孩的悲慘遭遇深深同情。此時我不失時機地把文學名著《安徒生童話集》推薦給學生：同學們知道嗎，賣火柴的小女孩只是《安徒生童話》中的一個童話故事，在這本童話集里還講述了許多更有趣的故事：丑小鴨的故事、拇指姑娘的故事、阿里巴巴和四十大盜的故事……安徒生的作品超越了時間和空間的限制，受到全球一代又一代小讀者的摯愛。一百多年過去了，安徒生童話仍在世界各國流行，兒童愛看，成年人也愛看。安徒生一生為孩子們撰寫了168篇童話，他立志要通過這些故事教育孩子，使他們熱愛生活，喜歡讀書，追求真、善、美，成為誠實向上的人。安徒生童話故事陪伴著一代又一代中國兒童走過了快樂的童年。那么這部童話集到底還記載了哪些更有趣的故事呢？希望同學們課外閱讀《安徒生童話》，我給大家一周的時間，大家每天向小組長匯報閱讀進度，本周比賽速度，最先閱讀完的前十名將被評為閱讀小能手。下周我們舉辦講故事大賽，看誰記得牢講得好，并評出講故事冠軍亞軍。這樣通過《賣火柴的小女孩》我將《安徒生童話》巧妙地介紹給學生認識，并選讀里邊一些有趣的故事片段，讓學生對這部童話名著產(chǎn)生想走進其中暢游閱讀的興趣，并及時提出閱讀任務、要求，對學生進行閱讀指導。以課文為引子，拋磚引玉，引出課文后面的名著，同時對學生進行名著閱讀指導，運用課文這個橋梁，可以向學生推薦閱讀一部又一部名著，日積月累，學生的課外閱讀日漸豐富。時間長了，常常會出現(xiàn)課文還沒有學，學生己提前閱讀了和課文有關的名著。不知不覺中學生的課外閱讀興趣培養(yǎng)起來了。

二、通過組織課外閱讀活動調動學生閱讀積極性

學生課外閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發(fā)學生課外閱讀的的持久興趣，提高閱讀質量，切實完成課外閱讀計劃，每次周要進行若干次定期和不定期的檢查、評比。其形式大致有以下幾種：調查統(tǒng)計學生閱讀篇目、數(shù)字、筆記、卡片等。舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會等。展示優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗體會、評選表彰課外閱讀積極分子。檢查評比要以正面導向為主，積極誘發(fā)學生的主動性，不斷優(yōu)化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導平臺。我把全班學生分成4人一組的多個閱讀小組，每天由組長負責統(tǒng)計本組學生課外閱讀書目、進度，負責檢查讀書摘抄及讀書筆記。利用板報一角公示各組閱讀成績，一日一總，一周一評，對閱讀任務完成較好的小組給予小紅花獎勵。每周進行讀書心得講述比賽、講讀書故事比賽，由學生擔任主持人，全班學生進行點評投票，評出讀書心得冠軍、講故事冠軍。定期舉辦讀書摘抄成果展，對得到全班好評的讀書摘抄獲得者，給予“讀書摘抄冠軍”稱號。此外每個讀書小組每周要辦一期閱讀小報，并張貼在板報一側的墻上，起名為“學生閱讀園地展”，對被評出的最佳小報給予“讀書小報最佳小組”稱號。夯實讀書效果的活動很多，不管開展什么形式的閱讀活動，都是為了將課外閱讀變成一種看得著摸得著的量化成績，在評比中激發(fā)學生爭相閱讀的積極性，培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，使課外閱讀成為學生生活學習不可或缺的組成部分，進而使學生形成濃厚的課外閱讀興趣。

總之，語文教學必須重視培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，進一步培養(yǎng)起學生課外閱讀的能力和習慣。充分利用語文課內文章為學生搭建喜愛課外閱讀的橋梁，使學生喜歡上閱讀，愛上閱讀，努力提高學生的閱讀興趣。通過組織課外閱讀活動調動學生閱讀積極性，在活動中激發(fā)學生爭相閱讀的積極性，進而使學生形成濃厚的課外閱讀興趣。

（責編 田彩霞）