靳西英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的討論，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交往，還能提高其表達(dá)能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論策略進(jìn)行了闡述，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 討論 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.174

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師越來(lái)越重視在課堂中的討論。課堂討論不僅可以使學(xué)生之間進(jìn)行更好地合作，還能提高學(xué)生的交往能力。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)單的體會(huì)和闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論注意事項(xiàng)

（一）課堂討論要能突出重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的討論應(yīng)該要把握良好的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以使教學(xué)效率得到提高。因?yàn)檎n堂討論的最終目的是要讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，突出重點(diǎn)。只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好地提高。一般可以在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和知識(shí)的深入時(shí)，展開(kāi)對(duì)課堂教學(xué)的討論。課堂教學(xué)要能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，但這并不意味著按照課本宣讀。教材中的很多問(wèn)題應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行一定深入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。

（二）課堂討論要目的明確和要求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，討論的重點(diǎn)并不是討論的結(jié)果怎樣，而是要能傳授給學(xué)生多樣化的討論方法，使學(xué)生養(yǎng)成課堂討論的習(xí)慣和方法，更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該明確討論的目的和要求，對(duì)為學(xué)生提出的問(wèn)題，以及在什么時(shí)候進(jìn)行討論要做到心中有數(shù)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，在進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)該選擇難度系數(shù)適中，符合學(xué)生能力的題目。

（三）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生作引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂討論提出的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)生的思維想法為教學(xué)的中心。但是，當(dāng)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在偏差時(shí)，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，利用它來(lái)展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，如果教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答不出來(lái)，教師也不能窮追猛打，不能嘲笑學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解答問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到展開(kāi)，在和學(xué)生討論時(shí)候，能做出出色的表現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨很大的壓力，很多學(xué)生對(duì)教師都存在膽怯心理。甚至有些問(wèn)題回答不上來(lái)，在學(xué)習(xí)中也不懂裝懂。為了改變這種情況，使課堂教學(xué)充滿活力，教師應(yīng)該時(shí)刻保持親切感，使學(xué)生克服膽怯心理，在課堂討論時(shí)，才敢大膽發(fā)言，使課堂變得活躍。如果學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能一味地指責(zé)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上違紀(jì)，也要本著尊重學(xué)生尊嚴(yán)的目的，在課后和學(xué)生談心，找出原因。另外，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，教師不能將自己的情緒帶到課堂上，這樣會(huì)影響課堂的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題，創(chuàng)新討論形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論中，應(yīng)該根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理的變化。探究式的教學(xué)方法，可以留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，探究式的問(wèn)題還能讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂，學(xué)生常有問(wèn)題就會(huì)常思考，常思考就會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)可以激活學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行探究時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該大小得當(dāng)，多少適宜，難度適中;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究一定的藝術(shù)和技巧，留給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。此外，指導(dǎo)式討論、自助式討論以及分組討論也是教師和學(xué)生進(jìn)行討論的主要形式。這些討論形式能給學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)思考，最終提高教學(xué)課堂效率。

（三）將自主學(xué)習(xí)和合作交流落實(shí)到位

學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，是取得高效課堂的基礎(chǔ)。因此，課堂上采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)和合作交流是現(xiàn)在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式之一。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的討論不僅可以活躍氣氛，還能通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通常情況下，教師可以讓學(xué)生在課堂上將教師事先設(shè)置的問(wèn)題討論出來(lái)，要求同桌之間進(jìn)行講解，如果剩下不能解決的問(wèn)題，將這些問(wèn)題放在小組中進(jìn)行討論。這樣在課堂上就可以建立起師生交流和互動(dòng)的模式。小組之間的學(xué)習(xí)，可以獲得很多知識(shí)，給學(xué)生留下印象，提高課堂效率。

（四）把握調(diào)控討論的展開(kāi)

在教學(xué)課堂的討論中，整個(gè)討論的進(jìn)展通常都是由教師進(jìn)行把握和控制的。通常情況下，會(huì)出現(xiàn)開(kāi)場(chǎng)之后的冷場(chǎng)，出現(xiàn)僵局;也會(huì)有因?yàn)橛懻摷ち?，就事論事，出現(xiàn)主題偏移的情況。冷場(chǎng)或者僵局很容易會(huì)在開(kāi)局之后的較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)引起教師的高度重視，并付出行動(dòng)和有效措施。教師首先要講明討論的問(wèn)題，指出方向，然后以信任的眼光關(guān)注學(xué)生，避免冷場(chǎng)。另外，教師還要及時(shí)審度課堂的形勢(shì)，提出新的問(wèn)題，起到催化作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論中，要善于把握時(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)挠懻搯?wèn)題，為教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)做精心設(shè)計(jì)，使討論的功能達(dá)到充分的發(fā)揮。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的討論能為教學(xué)發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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（責(zé)編 張景賢）