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        小學(xué)體育教學(xué)制度與文化創(chuàng)建的聯(lián)系

        2015-12-10 13:08:38張成久
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育

        張成久

        摘要:體育是生命的科學(xué),是藝術(shù)的教育。毛主席說:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體。無體是無德智也?!庇纱丝梢婓w育的價值與學(xué)習(xí)體育的意義。學(xué)校體育在學(xué)校文化中獨樹一幟,不可或缺。要想成功地進行小學(xué)教學(xué),對小學(xué)體育制度文化進行科學(xué)的創(chuàng)建是基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育 體育制度 文化創(chuàng)建 體育組織

        DOI:

        10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.128

        一、學(xué)校體育制度文化創(chuàng)建遵循的原則

        (一)以人為本的原則,即貼近學(xué)生的原則

        學(xué)生是第一位的,一切都是為學(xué)生服務(wù)的,所以要設(shè)身處地為學(xué)生著想,在形成過程中要充分注重學(xué)生的需要和接受能力,要考慮到學(xué)生的生活實際。同時要做到在規(guī)范人和教育人的同時,充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生、激勵學(xué)生、解放學(xué)生,而不是板著臉一味生硬地“管”學(xué)生和“卡”學(xué)生。

        (二)科學(xué)構(gòu)建的原則

        校園體育制度文化的創(chuàng)建要全面遵循黨和國家的教育方針、政策和法律法規(guī),它較之學(xué)校其他制度相比更應(yīng)具有科學(xué)性,因為不同年齡特點的學(xué)生根據(jù)身體成長發(fā)育的不同階段有不同身體質(zhì)量的衡量指標,如《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》對小學(xué)、初中、高中各年級的學(xué)生在身體素質(zhì)的耐力、韌性、力量、速度等方面的測試標準都有明確的指標要求。所以學(xué)校在制定體育系列制度、體育競賽活動中都要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律科學(xué)制定。而那些超越低于或高于學(xué)生體育鍛煉強度的訓(xùn)練會給學(xué)生的健康帶來終生的傷害。

        (三)剛?cè)峤Y(jié)合的原則

        “學(xué)校制度文化應(yīng)該是一種柔性與剛性并蘊的文化,是一種階段穩(wěn)定與適時變易相結(jié)合的文化,也是一種可塑性與可控性共存的文化?!睂W(xué)校體育制度文化的創(chuàng)建也應(yīng)遵循此項原則,也就是將柔性文化價值置于剛性的制度規(guī)范之中,從體制法規(guī)層面,將學(xué)校精神文化加以落實和推展,既有強制性的“規(guī)矩”,還要輔之以春風(fēng)化雨式的思想教育和人性關(guān)懷,使執(zhí)行非但不冷冰冰,反而充滿溫情的色彩。

        (四)循序漸進的原則

        一方面,學(xué)校制度的生成是一個動態(tài)的過程,需要通過實踐來不斷加以檢驗,以不斷修正完善。另一方面,當學(xué)校的每個成員都能根據(jù)既有制度形成穩(wěn)定的行為方式時,原有的規(guī)范就在一定程度上失去了存在的價值,又需要建立更高層面的規(guī)范。因此,學(xué)校制度的生成必須在實踐中不斷與時俱進,動態(tài)完善和適時提升。

        (五)成員認同的原則

        加強師生及家長對制度的認同感,是嚴格執(zhí)行制度的重要保證,用制度來保證校園體育質(zhì)量的實現(xiàn),增強其歸屬感、凝聚力和執(zhí)行力。

        二、學(xué)校全員體育制度的創(chuàng)建

        (一)樹立“學(xué)校全員體育”的理念

        加里寧也有句名言:“若要培養(yǎng)出健康、強壯、靈敏、機智、勇敢,既善于克服困難,又卓有信心正視前面的人,則體育和運動乃是很重要的因素?!蔽艺J為學(xué)校體育工作與德育工作在科學(xué)性、方法上、評價上有許多相通之處。如:教育家陶行知說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”我們說小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期,同樣一個人一生的體育鍛煉習(xí)慣和良好的生活方式的養(yǎng)成同樣是小學(xué)階段的基礎(chǔ),又如,學(xué)校德育工作倡導(dǎo)“全員、全程、全方位德育”,那么在學(xué)校教師是教育的主體,除體育教師對學(xué)生的體育鍛煉技能進行技術(shù)指導(dǎo)外,其余教職工亦應(yīng)參與到組織、保護學(xué)生參與體育鍛煉的工作中,或者在思想意識上引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中磨練堅強、團結(jié)、奮進、拼搏的意志品質(zhì),或者在參與活動中給學(xué)生講解體育運動員為國爭光的愛國精神;講解觀看國際賽事的點滴體會;講解體育運動帶來的快樂等故事和精神,也或者所有教師在積極參與體育運動的同時無形中引導(dǎo)學(xué)生愛上體育運動,因為小學(xué)階段的學(xué)生親師性決定了他們一定會成為廣大教師的忠實“粉絲”。所以我認為,特別在農(nóng)村小學(xué)教師全員參與學(xué)校體育工作是做好學(xué)校體育工作的重要資源。

        (二)創(chuàng)建全員體育組織體系

        教育家葉圣陶說:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!毕駥W(xué)校智育、德育工作一樣,教職工應(yīng)全員參與學(xué)校體育工作。這里首先要轉(zhuǎn)變教師“學(xué)校體育工作是體育教師的事”的錯誤認識。實踐中建立健全學(xué)校體育管理機構(gòu)及體育師資隊伍。

        1.明確學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組及成員分工。為確保學(xué)校體育工作的全面實施,學(xué)校必須建立明確的領(lǐng)導(dǎo)小組。比如,校長任組長,全面指導(dǎo)學(xué)校體育工作,規(guī)劃體育思路;主管體育工作的副校長任副組長,主要負責(zé)按規(guī)劃制定學(xué)校體育工作計劃,挖掘利用促進學(xué)校體育發(fā)展的各種可利用資源,和學(xué)校教師一起組織好學(xué)生開展豐富多彩、富有成效的體育活動;教學(xué)主任、德育主任及各完小校校長任組員,教導(dǎo)主任負責(zé)學(xué)校體育課堂教學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)體育教研組開展教學(xué)研討、評優(yōu)、基本功培訓(xùn)等,使校本體育教研特色化、具體化,增強實效性;德育主任負責(zé)體育教學(xué)中學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng),以“三結(jié)合”教育培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的形成,使學(xué)生在家長、學(xué)校、社區(qū)的立體監(jiān)督下促使體育鍛煉習(xí)慣成為健康生活方式的一部分。

        2.明確學(xué)校體育教研組及職責(zé)。學(xué)校體育教研組成員由體育工作主管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、德育主任和所有體育教師組成。體育教師中選拔業(yè)務(wù)強、組織能力強的教師為教研組組長,他的職責(zé)是根據(jù)學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于體育工作的指導(dǎo)思路,制定體育教研組工作計劃,組織體育教師開展學(xué)校體育教研活動,組織學(xué)校體育常務(wù)工作。每一位體育教師作為學(xué)校體育工作的核心力量,要求做好本校體育常規(guī)工作,并且積極參加學(xué)校體育教研、科研活動,嚴格遵守國家及學(xué)校各項體育工作制度,認真上好每節(jié)體育課,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉,配合班主任開展增強學(xué)生體質(zhì)的班級競賽及體育課外活動的組織工作。

        3.明確學(xué)校體育工作成員。學(xué)校體育骨干:1-6年級班主任,認真學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《學(xué)校體育工作條例》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》等國家體育政策法規(guī)知識,和小學(xué)生體育鍛煉技能、技術(shù)指導(dǎo)等知識,按照學(xué)校體育工作要求,確保學(xué)生每天鍛煉一小時,把提高學(xué)生身體素質(zhì)作為班主任工作的重要組成部分。

        綜上所述,體育教學(xué)博大精深,我們教師應(yīng)該順應(yīng)新時代的潮流,努力創(chuàng)新,認真研究,做好學(xué)生人生道路的引路人。

        (責(zé)編 田彩霞)

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