張佰成

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)難能可貴，在人們的一切活動(dòng)中，創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。在《創(chuàng)造的兒童教育》中，葉圣陶先生明確指出，人人是創(chuàng)造之人。尤其是小學(xué)生，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于小學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。本文中，筆者就分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.056

Develop Students' Creativity Awareness in Elementary

School Mathematics Teaching

ZHANG Baicheng

（Inner Mongolia Hulun Buir City Morin Dawa Daur Autonomous Banner

Nierji Second Primary School， Nierji， Inner Mongolia 162850）

Abstract Mathematics teaching in primary schools， commendable sense of innovation， in all the activities of people， the core of creative thinking and innovation is creativity. In the "creation of children's education" by Ye clearly pointed that everyone is a human creation. Especially primary school students， students at the initial stage of learning， training students sense of innovation， lifelong learning and is conducive to the growth of students， more conducive to enhance students' creativity. In this article， the author will discuss the countermeasures to train students innovative awareness in elementary mathematics teaching.

Key words elementary mathematics teaching; innovation awareness; current situation; countermeasures

在當(dāng)今社會(huì)中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力越來(lái)越重要，創(chuàng)造能力已經(jīng)成為提升人們素質(zhì)和能力的根本因素。在人們的生活中、科學(xué)研究中、生產(chǎn)建設(shè)中，創(chuàng)新無(wú)處不在。在未來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造力的人是沒(méi)有價(jià)值的。教育是知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，從生活中和數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面，筆者就具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)策。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在當(dāng)今社會(huì)的教育形勢(shì)下，從教育創(chuàng)新的角度上來(lái)看，首先，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，這就需要教師首先要注重師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，作為一名小學(xué)生，同樣需要得到老師的尊重與信任，師生之間彼此建立健康民主、平等對(duì)待的關(guān)系，從而引起他們對(duì)老師的好感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，老師的教學(xué)模式應(yīng)該更加注重人性化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)享受的過(guò)程，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一個(gè)探索未知、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在教學(xué)過(guò)程中需要做到有教無(wú)類，對(duì)學(xué)生做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的輔導(dǎo)教學(xué)，大可通過(guò)引導(dǎo)模式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味，這樣下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西往往能夠記憶深刻，并能熟練運(yùn)用。

2 教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生留有探索空間

小學(xué)階段是剛剛接觸學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)感性的認(rèn)知程度往往要比其他高年級(jí)學(xué)生要高得多。因此，教師在對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的問(wèn)題上需要把握好適度原則，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則一方面會(huì)使學(xué)生感受不到完成學(xué)習(xí)的成功喜悅，另一方面會(huì)使學(xué)生過(guò)于盲目自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)不抱以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)方體與正方體是需要學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)揮想象的，如果在這時(shí)候，老師能夠提供具體的實(shí)物給予學(xué)生們充分感受“體”的概念，并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受長(zhǎng)方體與正方體之間的實(shí)質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生們主動(dòng)探索長(zhǎng)方體與正方體之間面與面的不同，就能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也尤為重要，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。興趣才是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了足夠的興趣，那么他們的積極主動(dòng)性就會(huì)得以充分調(diào)動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上講，就是對(duì)驚奇的不斷擺脫?！币虼?，教師在教學(xué)中，就需要能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)中的驚奇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)題目多種解答方法就是一個(gè)提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇并不斷擺脫驚奇的過(guò)程。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新探索精神，引導(dǎo)學(xué)生成功發(fā)現(xiàn)驚奇之處。久而久之，會(huì)使學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的精神。endprint

3 在生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)和生活密切地聯(lián)系在一起，它就會(huì)變得親切、可愛(ài)、魅力無(wú)限。讓學(xué)生親近生活、親近數(shù)學(xué)，感悟日常生活中到處都需要數(shù)學(xué)，能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，圍繞生活開展豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從中有所知、有所悟、有所得，進(jìn)而把數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)活化為自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)與個(gè)性思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“教學(xué)應(yīng)有境，入境始為親?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)生活情景中愉悅地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找出解決問(wèn)題的最佳方法。通過(guò)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”后，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：父親節(jié)到了，小華來(lái)到花店要用自己30元的零花錢買一束花送給爸爸，鮮花的價(jià)格是：玫瑰每支4.4元，康乃馨每支1.2元，紫蘭花每支5.6元，百合花每支5.8元，扶郎每支2.0元，楊蘭每支6.0元。問(wèn)：“①請(qǐng)你幫小華想想用30元錢，買一束花應(yīng)該怎樣搭配才好？ ②如果小華想在不超過(guò)30元錢的情況下，花的種類和數(shù)量盡量多一些的話，我們又該怎么選擇呢？”這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)新奇、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性完全被激發(fā)起來(lái)了，每個(gè)人都想為小華買一束經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的鮮花送給爸爸，整個(gè)課堂充滿濃情蜜意的思索和探究。如此，亟待解決的數(shù)學(xué)難題便可輕松破解了。同時(shí)，學(xué)生們積極思考，無(wú)形之中提升了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 選擇生活化教法培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

合理選擇教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和目前的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將它們和生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、充分思考的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在課堂上搭建起勾連生活的“自主、合作、探究”式交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“0”》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中，看到過(guò)哪些地方有 “0”。真是一石激起千層浪，整個(gè)課堂像炸開了鍋：“在體育比賽的比分上見(jiàn)過(guò)”，“在溫度計(jì)上見(jiàn)過(guò)”，“電話上有0”，“我的尺子上有0”……這番交流，不僅加深了學(xué)生對(duì)“0”的體會(huì)，還感悟到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“0”除了表示什么都沒(méi)有外，也可以在溫度計(jì)上表示溫度的分界點(diǎn)，在尺子上表示長(zhǎng)度的起點(diǎn)，與其他數(shù)字可以一起組成電話號(hào)碼等等。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生深刻理解數(shù)的意義，為建立良好的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。

又如：在教完乘法后，和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課：秋天來(lái)了，老師想和同學(xué)們一起去郊外走一走，去欣賞秋天的風(fēng)景。秋游時(shí)我們要帶食物，老師給出零食的單價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們用100元錢去超市購(gòu)買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)就在他們的身邊，要留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)在生活中的重要性。如此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)傳授的不僅僅是數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，還讓學(xué)生切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己的生活帶來(lái)的方便和快樂(lè)。

4 通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一切知識(shí)與技能的獲得最終目的都是為了落實(shí)到應(yīng)用，為更好地生產(chǎn)、生活而服務(wù)。課堂的時(shí)間是有限的，模擬生活的場(chǎng)景也會(huì)受時(shí)空的限制，而作業(yè)設(shè)計(jì)可以成為課堂教學(xué)生活化的延伸，成為思維創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在融通生活的課外實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，也是對(duì)書本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還潛移默化地豐盈了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最為關(guān)鍵和根本的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生在享受和汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提升創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持適當(dāng)引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造適宜的探索空間。堅(jiān)持從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

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