段德金 楊艷 馬艷 楊蘭麗

摘要：現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學教育中具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，同時也存在一些值得注意的問題，通過調(diào)查858名高職高專醫(yī)學專業(yè)學生對多媒體教學的態(tài)度和評價，分析多媒體教學的優(yōu)勢，找出存在問題，提出使用多媒體應有的科學態(tài)度和方法。

關鍵詞：多媒體教學；問題分析；改進意見

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0258-02

隨著科技的發(fā)展，利用多媒體輔助教學逐漸成為一種重要的教學手段，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源來優(yōu)化教學，徹底改變傳統(tǒng)的“教案+黑板+粉筆”的固定模式，從而促進和改善教學，表現(xiàn)出不一般的優(yōu)勢，受到師生的歡迎。但隨著多媒體的廣泛應用，不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

一、基本情況及研究方法

為了使多媒體教學更好地為師生服務，我們課題組設計了《多媒體教學效果問卷調(diào)查表》，向全校在校生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷870份，收回有效問卷858份，有效率98.62%，其中男生185人（21.56%），女生673人（78.44%），無效12份。調(diào)查內(nèi)容主要針對在校學生對學校多媒體教學情況進行評價，本次《問卷調(diào)查表》共13個調(diào)查指標。見表1：

二、討論和分析

1.多媒體教學的優(yōu)勢。多媒體作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，引入教學課堂之中，彰顯了諸多優(yōu)勢，受到學生的歡迎，從表1第1項可以看出，有97.32%的同學持肯定態(tài)度（非常同意、比較同意和一般），僅有2.68%的同學表示不同意和很不同意，這與多媒體的優(yōu)勢是分不開的。（1）多媒體教學圖文并茂、形象生動。多媒體教學過程中將文本、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息進行整合，圖文并茂、形式多樣、形象有趣，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣[1]，使課堂變得豐富多彩，生動有趣，教學效果也明顯提高。從表1第3項“多媒體教學圖文并茂，能激發(fā)學習興趣、積極性”可以看出：93.35%的同學持肯定態(tài)度（非常同意、比較同意、一般）。（2）多媒體存貯量巨大，信息資源豐富。多媒體網(wǎng)絡資源的豐富，教師備課不在局限于教材的內(nèi)容和限制，可以上網(wǎng)查閱大量的資源應用與教學之中，讓學生了解學科的相關知識和前沿知識。調(diào)查問卷第7項顯示：93.94%的學生同意、比較同意和非常同意“利用多媒體增加了信息量”。（3）多媒體教學比傳統(tǒng)教學具有一定優(yōu)越性。多媒體教學與傳統(tǒng)教學比較的幾個選項，“比傳統(tǒng)教學更易接受、效果更好”、“文字簡潔明了、重點突出，提高課堂效率”、“有利于知識的理解以及重點難點的掌握”和“形象生動，能增強對知識的記憶”等，學生“不太同意”和“很不同意”的比例很?。ǚ謩e是：9.21%、11.62%、11.65%和10.26%）。說明多媒體教學應用得當，學生是比較歡迎的。

2.多媒體教學存在的問題。（1）多媒體教學速度的問題。從調(diào)查表1中的第10項看以發(fā)現(xiàn)：有19.35%的學生對“多媒體教學進度適中，學生思維能跟上”認為“不太同意”和“很不同意”這個數(shù)據(jù)值得教師深思，將近五分之一的學生認為思維跟不上，那就說明我們在教學中可能存在信息量較大、速度過快，導致學生思維跟不上，接受不了。因此，教師在備課和制作課件的時候，確實要認真考慮課件的密度和容量，保證學生夠“吃得飽”，也“消化得了”。（2）多媒體教學中學生自主學習、師生互動交流的問題?，F(xiàn)代教育非常重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生成為學習的主人，積極參與教學活動，在探索中學會學習、掌握知識，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題[2]。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有16.71%的學生“不太同意”或“很不同意”多媒體教學中“能促進學生獨立思考、自主學習”；有17.71%的學生“不太同意”和“很不同意”多媒體教學中“師生能更好地互動交流”。這說明部分教師在教學中，只會照著屏幕上的文字宣讀，忽視了學生的存在，完全是“新版照本宣科式教學”，缺少師生交流[3]。（3）學生記筆記的問題。多媒體課件的使用使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學模式，省去了書寫板書的時間，而且教師在制作課件時往往又想傳授給學生較多的知識信息量，于是導致教師講授進度較快，致使學生筆記的速度跟不上，甚至無法記筆記。調(diào)查問卷的第8項顯示：91.96%的學生同意、比較同意和非常同意“多媒體教學造成記筆記困難”。這說明教師在備課時要根據(jù)學生實際情況準備合適的知識量，突出重點，精簡內(nèi)容。（4）多媒體教學應與傳統(tǒng)教學有機整合。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)；88.70%的同學認為“多媒體教學任何時候也不能取代傳統(tǒng)教學”，94.40%的同學反映“課堂教學中應板書與多媒體并用”。因此，教師應充分意識到多媒體只是教學的輔助手段，必須把握好多媒體的應用尺度、不能把現(xiàn)代教育技術當成“萬能鑰匙”而忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。應努力鉆研、認真領會教學內(nèi)容中哪些內(nèi)容需要多媒體技術，哪些內(nèi)容需要配合傳統(tǒng)教學手段，使二者達到有機結合、相得益彰的效果。

三、多媒體教學的改進意見

1.不能盲目追求，流于形式。隨著多媒體輔助教學的不斷發(fā)展與推廣，多媒體輔助教學的應用逐漸成為了現(xiàn)今課堂教學一種必然趨勢。不少人認為只有選用多媒體教學才顯得氣派，跟得上潮流，認為在教學中所運用的教學手段越先進，教育思想便越先進。其實，并不是所有的科目都適用于多媒體教學，也不是所有的教學內(nèi)容都適用于多媒體教學。如，體育這門課程大多數(shù)都是在戶外進行的，并以活動為主要形式，就不太適用多媒體教學。

2.不要以計算機代替一切。在多媒體教學過程中不能以計算機代替一切，黑板板書、掛圖、教具等作為傳統(tǒng)的教學輔助用品，在教學效果上它們具有難以抹殺的作用。計算機只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰，多媒體不等于獨媒體，只有把計算機與其他傳統(tǒng)媒體結合得好的課，才算是真正好的課。

3.制作多媒體要精益求精。教師制作PPT課件不能馬虎了事，只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上屏幕，粗制濫造，內(nèi)容形式單一；或者從網(wǎng)絡上下載多媒體課件直接使用，沒有根據(jù)教學實際情況進行選擇和加工；作為一線教師，要認真鉆研教材，查找資料，設計和制作高質(zhì)量的具有自己教學思想和風格的教學課件。

4.使用多媒體要把握好教師的主導作用。在教學過程中教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，不能只是充當計算機的“操作工和講解員”，成為多媒體的附屬品，只會“宣讀”屏幕內(nèi)容，完全忽略了師生情感的交流，扼殺了課堂的生動性和有效性。所以，在應用多媒體教學中，教師應該依然像在傳統(tǒng)模式的教學一樣，重視學生表情、語言等信息的反饋，牢牢把握課堂節(jié)奏，有張有弛的調(diào)整教學容量和進度，注意課堂當中的互動，給學生留下一些思考和做筆記的時間和空間，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

總而言之，多媒體技術在教學中既有其趣味性、直觀性和先進性等優(yōu)勢，但它畢竟只是教學輔助手段，我們應當對這一教學手段保持理性，通過分析學情和所講授的課程特點，確定何時使用多媒體授課以及怎樣正確使用多媒體，使多媒體技術為教學服務，達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]徐強.試論多媒體教學利與弊[Z].網(wǎng)校論文中心，12-09-23.

[2]高旋.初中政治教學應以學生為主體[J].新作文（教育教學研究），2009，（22）.

[3]陶福章，等.現(xiàn)代教育技術在民族醫(yī)學院校影像學專業(yè)物理教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，（11）.