張剛

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校，貴州 德江　565200)

如何在語文課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

張剛

(貴州省德江縣堰塘鄉(xiāng)朱家溝學(xué)校，貴州 德江565200)

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性，在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

-、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

(一)教師和學(xué)生是平等的和諧關(guān)系：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情境活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相互作用的過程，融洽而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此創(chuàng)造一種真誠、接受、理解的氣氛，使學(xué)生從真實(shí)的自我面具中走出來，是教師的重要職責(zé)之一。

(二)學(xué)生與學(xué)生之間合作關(guān)系：學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，它可以在班上形式一種研究問題的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講給同學(xué)聽，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)同學(xué)的交流，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中提到不同的人在數(shù)學(xué)上得不同的發(fā)展，由于目前山區(qū)實(shí)行的是大班化教學(xué)，學(xué)生水平差異較大，教學(xué)的彈性也大，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須采用學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。

二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生開拓視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如果確實(shí)能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合，必然有利于學(xué)生思維的課外延伸，有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練?，F(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一個(gè)層面是語文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。

語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)。“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。”要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識(shí)等和為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在這一過程中，教師不再只是教學(xué)計(jì)劃或方案的忠實(shí)執(zhí)行者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上狠下功夫。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如按修訂板《新大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目標(biāo)，就要運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的，悟到的說出來。一堂課中可以幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由閱讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞語等，特別是對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一是怕問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二是怕問題偏，老師責(zé)怪；三是怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險(xiǎn)提問。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓舞，如此一來，學(xué)生就會(huì)提出許多問題。

五、提高參與度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的課堂一般是教師問學(xué)生答，甲同學(xué)答錯(cuò)，再請(qǐng)乙同學(xué)答。在這種一對(duì)一的交往形式中，學(xué)生沒有或很少享受到自主思維、自我發(fā)展的樂趣，課堂的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)努力創(chuàng)建一種新型的課堂交往形式，提倡多問，多形式的交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生在積極參與中發(fā)展個(gè)性。為此應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)課堂教學(xué)時(shí)間的延伸性：課堂教學(xué)時(shí)間僅僅只有45分鐘，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，課堂上積極參與思考討論。課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生課后能主動(dòng)學(xué)習(xí)比課后被動(dòng)完成老師布置的作業(yè)效果好許多倍。(二)采取開放式提問：在教學(xué)中教師還應(yīng)該注意采取開放式的提問，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(三)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：“學(xué)起源于思，思起源于疑”，“學(xué)貴有疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往多滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、猜想，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題。(四)大膽猜想，勤于思考：在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在碰到新問題時(shí)，要突出問題的焦點(diǎn)，再觀察現(xiàn)象，經(jīng)過分析、思考、大膽提出對(duì)結(jié)論的猜測，然后加以驗(yàn)證。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；適時(shí)地點(diǎn)綴引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)周刊》2012年25期，《淺談如何在語文課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，作者：高偉芳；

[2]《教師博覽(科研版)》2012年第21期，《如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，作者：宗月秋。

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0126-01