熊麗瓊

【內(nèi)容摘要】在全球化的發(fā)展背景下，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量越發(fā)的被人們所重視。但是目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，部分學(xué)生在單一的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，無(wú)法做到開(kāi)口講、動(dòng)手寫(xiě)，以為的依靠死記硬背來(lái)增加個(gè)人的詞匯量及語(yǔ)感，這對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言非常不利。以下本文就文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的必要性及激趣作用進(jìn)行探討，并就文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 初中英語(yǔ) 激趣作用 實(shí)施策略

一、文化教學(xué)實(shí)施的必要性

英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)其本質(zhì)上是相同的，它們作為一種語(yǔ)言學(xué)科需要學(xué)生從中學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是受教師認(rèn)知的影響，部分教師在教學(xué)中將重心放在了詞匯量的增加及解題技巧的提升上，但是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力能力及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有所忽視，長(zhǎng)此以往必然會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施影響較大，必須在具體的工作中進(jìn)行有效的改進(jìn)，立足現(xiàn)狀，有計(jì)劃性的進(jìn)行改進(jìn)。

實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上就更加的得心應(yīng)手，長(zhǎng)此以往，師生之間的關(guān)系也會(huì)逐漸的改進(jìn)。反之，若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的態(tài)度與積極性。此時(shí)，教師需要做到的是進(jìn)行學(xué)生心理分析，通過(guò)多角度的調(diào)整來(lái)改進(jìn)，以人性化的教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。文化教學(xué)非常符合我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施要求，通過(guò)對(duì)西方文化的了解，可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知，更好的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

二、文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的激趣作用

對(duì)于教學(xué)工作而言，心理因素的制約作用不可小覷，文化教學(xué)下可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

語(yǔ)言是文化中的重要表達(dá)形式和傳播途徑，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起，幫助學(xué)學(xué)生了解其它國(guó)家語(yǔ)言的起源及發(fā)展，從中感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流日趨密切的今天，幫助學(xué)生養(yǎng)成較為科學(xué)的學(xué)習(xí)觀及溝通能力都非常的重要，這也是其他教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，初中階段學(xué)生的思維能力及分析能力已初步形成，并且對(duì)待自己不感興趣或者不認(rèn)可的事物會(huì)大膽的說(shuō)“不”。通過(guò)文化教學(xué)，學(xué)生可以全面的拓寬個(gè)人認(rèn)知，全面、客觀的進(jìn)行兩國(guó)教學(xué)形式的比對(duì)，教師需要對(duì)學(xué)生該階段提出的質(zhì)疑及困惑進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成正確的世界觀及價(jià)值觀。在文化教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升也非常有利。

三、文化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.明確文化教學(xué)法實(shí)施的原則。文化教學(xué)法與故事教學(xué)法較為接近，它們都是通過(guò)教學(xué)背景的講解來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，教學(xué)工作者對(duì)文化教學(xué)法進(jìn)行了細(xì)化與改良，這些努力都非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)下運(yùn)用較為普遍的有特定背景下的情境教學(xué)法、主題教學(xué)法等。但是在具體的實(shí)施中，文化教學(xué)法必須把握好是實(shí)施的進(jìn)度，過(guò)快或者過(guò)慢都是不可取的，教師自身也要做到訊息的甄別，控制好文化教學(xué)的度與量，這樣方能確保文化教學(xué)法整體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.普及英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化差異敏感性和辨別能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，首先了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景是學(xué)好該門(mén)語(yǔ)言的重要途徑。而了解該門(mén)語(yǔ)言的文化背景，最基本的就是要了解一國(guó)的民俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化，即英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，進(jìn)而分析兩國(guó)語(yǔ)言差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用不同的習(xí)慣用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性和辨別能力。

3.通過(guò)文化教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。每一種語(yǔ)言都代表著一個(gè)民族，在差異化的民族背景下，語(yǔ)言所呈現(xiàn)的形態(tài)及表述方式也各不相同。人們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)判斷一個(gè)人的文化修養(yǎng)，了解其民族的特征。作為學(xué)生的第二語(yǔ)言 ——英語(yǔ)，其教學(xué)中出現(xiàn)的種種不利現(xiàn)象都需要得到較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與改進(jìn)，教師可以通過(guò)一些生活中的段子進(jìn)行鋪設(shè)，如不同國(guó)籍群體之間因生活習(xí)慣的不同而引發(fā)的爭(zhēng)議進(jìn)行分析，這樣既可以讓學(xué)生明白了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景的重要性，同時(shí)，也可讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所改觀，在課下積極的去找尋不同國(guó)家文化的差異性及特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及永不言棄的科研精神。

4.利用文化教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英文去表達(dá)，去傾聽(tīng)，但是因?yàn)閲?guó)家之間文化的差異性，英語(yǔ)在語(yǔ)序上與中文有著較大的差別，教師可以通過(guò)文化教學(xué)來(lái)讓學(xué)生明白英美國(guó)家的文化構(gòu)成，有意識(shí)的進(jìn)行個(gè)人思維方式的改進(jìn)，學(xué)會(huì)在不同角度下進(jìn)行語(yǔ)句的分析及詞匯的記憶。口語(yǔ)與聽(tīng)力教學(xué)是目前我國(guó)各階段英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且并未設(shè)置單獨(dú)的課程進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師需要做的是通過(guò)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，或者利用英美兩國(guó)差異化的發(fā)音來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性等。

總結(jié)

任何教學(xué)方法的實(shí)施其目的都在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，文化教學(xué)也是如此，其本質(zhì)在于通過(guò)西方國(guó)家文化背景的分析，讓學(xué)生了解英語(yǔ)這種語(yǔ)言的發(fā)展歷程，摒棄成見(jiàn)積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)工作中。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，任何可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都可以進(jìn)行大膽的嘗試，但是，教師自身必須正確的對(duì)待各種教學(xué)方法的利與弊，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活的進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)，從而確保全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊寄鴻、程金香. 初中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及策略淺析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（13）.

（作者單位：江西省于都縣固院初中）