王瓊

摘 要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不是中考考試科目，不涉及升學(xué)，因此很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課不重視，導(dǎo)致了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)很難有較大突破。如何優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)是很多老師在教學(xué)過(guò)程中一直探索的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策用來(lái)優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)

信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，它的作用是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息處理、信息傳輸以及信息應(yīng)用等能力，為學(xué)生以后在信息化時(shí)代的生活、學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，因此，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤其重要。

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)中，老師可以把準(zhǔn)備完成的總?cè)蝿?wù)分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成，學(xué)生通過(guò)完成這些簡(jiǎn)短、具體的任務(wù)，漸漸掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解Word排版時(shí)，老師可以把整個(gè)排版任務(wù)分成：文字輸入、字體修改、段落格式、文本框、圖片及其剪貼畫(huà)的插入等幾個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生按照順序依次去完成每個(gè)小任務(wù)，待學(xué)生把所有小任務(wù)全部完成后，排版任務(wù)也就完成了。這樣的教學(xué)模式，過(guò)程清晰明確，井井有條，可以有效降低學(xué)生的畏懼心理，有利于課堂的進(jìn)行。不過(guò)，這樣的教學(xué)模式也有一定的弊端，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力稍弱，這樣很容易形成兩極分化的局面。因此，老師要了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，使所有學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)，多學(xué)多練

信息技術(shù)這門(mén)課是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，也許學(xué)生能背下來(lái)步驟，但是進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，就會(huì)漏洞百出，那些記住的步驟就顯得尤為空白。因此，老師要多開(kāi)設(shè)一些上機(jī)課，使學(xué)生多學(xué)多練，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的理解。

三、采用分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的彼此交流

同學(xué)之間分成幾個(gè)小組，小組之間可以互相溝通，互相學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，交流是最好的“老師”，小組成員之間互相交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，可以使學(xué)生少走很多彎路，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)是我們老師的根本義務(wù)，所以，我們要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的信息知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

程偉.中學(xué)信息技術(shù)高效課堂教學(xué)模式的探究[J].都市家教：下半月，2015（01）.

編輯 謝尾合