梁華春（武漢體育學院 湖北武漢 430079）

初中體育加試的問題研究①

梁華春
（武漢體育學院 湖北武漢 430079）

摘 要：為了更加完善中考體育的制度與改善學生健康，促進中考體育的持續(xù)發(fā)展，該文通過文獻資料法對中考體育的價值、相關(guān)人群對中考體育的態(tài)度與行為、現(xiàn)行中考體育存在的問題的研究，得出中考體育目前存在：中考體育項目、內(nèi)容不夠完整；中考體育不良操作行為較多兩大方面問題。并針對性提出：（1）學校要積極開展文體活動、充分宣傳中考體育的重要性；（2）加強家長對中考體育重視；（3）完善體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃；（4）中考制度應(yīng)開放化、靈活化發(fā)展等建議。

關(guān)鍵詞：中考體育 研究 分析 思考

青少年作為國家一部分中堅力量，其重要性不能低估，如梁啟超所說“少年強則中國強”；因此，青少年的體育與文化教育應(yīng)當?shù)玫缴鐣?、教育者和家長的認可和關(guān)注。然而，科技、環(huán)境的不斷變化逐漸讓青少年產(chǎn)生惰性與依賴性，使青少年的身體形態(tài)與健康在成長中退化。從20世紀80年代開始，本著“健康第一”的指導思想，我國先后出臺了多項教育措施來提高學生的身體素質(zhì)，特別是針對初中生的中考體育加試，從1979年局部試驗階段到1998年在全國范圍鋪開至今，中考體育加試在一定程度上體現(xiàn)了對中學生體質(zhì)改善和提高的效果，但是在實施過程中，教師、家長和學生容易走進體育加試的誤區(qū)，產(chǎn)生了許多畸形的影響。

1　中考體育加試的價值

1.1中考體育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)

堅持學生的全面發(fā)展是我國教育方針的基本內(nèi)容和精神，培養(yǎng)擁有德智體美勞全面素質(zhì)的學生是教育的宗旨之一，中考體育政策的出臺貫徹正是這一基本精神。在以“文化成績高低論成敗”的背景下，體育的地位走向衰落，我國青少年普遍出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，只限制于文化課上面的優(yōu)勢，忽略了體育的鍛煉，動手能力、生存能力、運動能力非常弱。而中考體育加試政策的出臺在一定程度上可以使學生、家長意識到體育鍛煉與身體發(fā)展的作用，適當?shù)膮⒓芋w育活動，力求與文化課齊驅(qū)并進，平衡發(fā)展。

1.2中考體育是有效提高學生身體素質(zhì)的方法之一

中考體育一直受到國家體育總局的重視，在全國范圍內(nèi)實施，這與目前我國青少年體質(zhì)普遍下降有很大關(guān)系。盡管青少年的營養(yǎng)水平和身體形態(tài)發(fā)育水平不斷在提高，但是身體機能的速度、耐力、力量等素質(zhì)卻出現(xiàn)下降的趨勢，中學生出現(xiàn)肥胖、近視、勁椎、腰椎變形，都是缺少體育鍛煉的后果，近幾年來還不斷出現(xiàn)在校學生跑步猝死的事例，我國青少年的體質(zhì)問題已經(jīng)到了亟待解決的地步。據(jù)新聞報道河南省在連續(xù)5年取消了原有的中考體育加試后，學生體質(zhì)嚴重下滑，其程度在全國學生體質(zhì)健康報告中跌幅最大。由此可見，實施中考體育對提高與改善青少年學生身體有相應(yīng)的效果，體育加試的實施是明智可取的。

1.3中考體育有助于體育教學觀念的轉(zhuǎn)變

在中考體育政策未實施以前，由于地域、設(shè)施器材、體育項目等條件的限制，體育課的課程內(nèi)容比較空白，體育教師沒有指定的教學目標，學生也沒有必須完成的指標。中考體育政策的實施，體育教師會改變放羊式上課的作風，為了能夠提高學生的中考體育成績，他們會積極投入精力進行體育教學研究，研究教學方法，探討學生的身體和心理特點，運用心理學和教育學原理來設(shè)計教案，精心備課，巧妙安排體育課堂內(nèi)容，以及如何能讓學生有效的掌握一些體育技能技巧。

對學生而言，中考體育政策的實施意外著體育成績和文化課成績在中考總成績當中同等重要，練好體育能增大自己升學的保障；基于這種原因，學生就會重視體育鍛煉，轉(zhuǎn)變對體育課的態(tài)度，把掌握一些體育技能技巧作為體育課堂學習的目標。體育教師和學生的思想觀念的這種轉(zhuǎn)變會直接促進體育課堂管理的改善和體育教學效果的提升。

1.4能夠改善體育課在中小學中的“副課”地位

受應(yīng)試教育的影響，長期以來體育課在中小學被稱為“副課”，不能與語、數(shù)、外等“主課”獲得同等的待遇。以文化學習為主的觀念使體育課程得不到有序合理的安排，以致在無形的條件下影響所有教師與學生的行為與選擇。受這種觀念的影響，體育課的課時在學校的課程安排中往往會被其他“主課”擠占，體育課的課時被壓縮。而且，臨到中小學期末考試時段，學校一般會要求體育課提前結(jié)束，把體育課的時間空出來供教師補課或者學生自習使用，而教師與學生都會默默遵守這一“自然”規(guī)律。中考體育政策的實施能夠讓教育者和受教育者真正的認識到體育鍛煉的重要作用，從而會在一定的程度上增進學生學習文化與體育鍛煉的平衡。

2　中考體育相關(guān)人群的態(tài)度與行為

2.1學生對中考體育的態(tài)度與行為

3年的初中學習生活，前2年一般是以課本知識學習為主，課余時間多用于完成課后作業(yè)、練習、閱讀等。參加體育鍛煉的時間比較少，并且持續(xù)的時間短，沒有達到鍛煉身體的效果，對身體健康與完成中考體育沒有明顯的作用。3年級才意識到體育加試的重要性，在復習文化課有限的時間內(nèi)擠出一部分來對中考體育項目進行針對性的練習，但一般強度不夠，且練習的內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，把體育加試當成了應(yīng)試體育來對待，不僅違背了中考體育的宗旨，也不利于中學生終身體育理念的形成。

2.2學生家長對中考體育的態(tài)度與行為

家長對于中考體育有一個斷節(jié)的認識；對學生前兩年的學習局限于文化知識，對學生的體育鍛煉沒有要求，有的甚至不鼓勵學生過多的參與體育活動，擔心過多參加運動會耽誤學習時間，影響學習成績。直到學生3年級家長才了解到中考體育，明白其重要地位，在對待中考體育大致有三種做法：一是抽出空余時間陪練；二是花錢請體育教師做私人指導；三是投機取巧，利用中考體育政策的空檔，通過不良途徑操作在當?shù)蒯t(yī)院開出相關(guān)的疾病證明來達到加分的目的。

2.3教師對中考體育的態(tài)度與行為

文化課教師對學生的體育課有所忽略，除了有必要的學校、班級比賽或者校運會之外，文化課老師對學生參加體育的態(tài)度冷熱交加，也經(jīng)常因為教學課時的不夠而占用學生體育課堂的時間。有一些老師甚至還有這樣的一句口頭禪：跑得再快，練得再多，也比不上在教室里多看幾本書，多做幾道題的效果更明顯；從分數(shù)的效果角度分析，這句話有一定的道理，但同時忽略了體育鍛煉的價值所在。體育教師是中考體育重要的成員，雖然在學生初中階段意識到體育的重要性，但是由于學校制度、場地等問題的限制，致使很多體育教師沒有辦法進行具體詳細的實施計劃，一二年級多以“放羊式”教學為主，3年級才對學生的體育有一定的針對計劃，給予相應(yīng)的技術(shù)指導、講解，內(nèi)容相對枯燥，是為了完成體育考試，不利于學生終身體育理念的發(fā)展。

3　中考體育目前存在的問題

3.1中考體育項目、內(nèi)容不夠完整

自中考體育實施以來，所考測的項目多數(shù)為50 m，100 m，200 m短跑，立定跳遠，實心球，跳繩等，其考察身體素質(zhì)指標分別為速度，彈跳，力量。從體育的全面發(fā)展來說，應(yīng)該包括速度、彈跳、力量以及耐力等指標，耐力的持久性是心肺功能好壞的體現(xiàn)，并且在練習耐力長跑的過程中還可以鍛煉學生的意志力，綜合近年來學校長跑猝死的事件中可以看出，耐力項目的測試也應(yīng)該納入中考體育。

3.2中考體育不良操作行為較多

（1）利用地方性疾病證明優(yōu)待政策。如廣州市，出具市殘聯(lián)確認、市級以上醫(yī)院證明學生運動能力喪失可以免試，并得體育總分的70%；四川成都有心臟病、癲癇病的學生可以申請免試，可得總成績的60%；很多家長就利用這一條件，跑關(guān)系、找部門就輕松的為學生申請到了免試的機會。

（2）家長與監(jiān)考官通過利益贈送與收受的方式，考官在體育考試的過程中人為的涂改學生成績，例如：縮短跑步的時間、增大跳遠實心球的距離等；讓一些平時體育成績較差的學生獲得相對滿意的成績。

4　對中考體育的反思

4.1學校要積極開展文體活動、充分宣傳中考體育的重要性

正如原國務(wù)委員陳至立同志2006年在全國學校體育工作中提出的保證學生“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的成長理念一樣，教育不單單是課本的知識傳授，也包括了身體的鍛煉。學校在學生的課余時間適當?shù)拈_展文體活動，鼓勵學生在運動中成長，在學生入學應(yīng)恰當?shù)南蚣议L說明情況，讓學生家長明白到學生參與體育鍛煉的及其對中考體育的影響，力爭與家長的意見一致，而不是一味的追求文化課成績，攀比升學率；在家長會或者是寒暑假通知上也應(yīng)該有意識的給家長一些關(guān)于中考體育的信息，多做宣傳，讓終身體育的思想在家長的身上體現(xiàn)出來，也是讓家長對學生的初中學習生活時間有一個合理的安排。

4.2加強家長對中考體育重視

學生是參與中考體育的主體，其體育意識的強弱除了在校環(huán)境的影響之外，家長對中考體育的態(tài)度與行為也會對學生對待中考體育的態(tài)度產(chǎn)生影響。在家長方面，對學生初中入學時也應(yīng)當主動的向?qū)W?；蛘呦嚓P(guān)人士了解關(guān)于學習和參加體育的內(nèi)容，被動的等到三年級才意識到中考體育的存在則是對學生的不負責任，家長應(yīng)該建立一個學生“健康第一”的觀念，不能要求學生時刻都把精力集中在文化課，擁有健康的體質(zhì)才能保證更好的學習，在學習期間家長有義務(wù)和學生進行溝通交流，適時的鼓勵學生參加體育鍛煉，不管是鍛煉身體還是應(yīng)付中考體育，鍛煉是有益無害的。

4.3完善體育教師規(guī)劃

體育教師雖然不是中考體育的直接參與者，但其在指導學生練習、安排課時、訓練量、負荷量等作用與地位是不可估量的。現(xiàn)階段很多學校對初中生3年的體育鍛煉沒有相對完整的規(guī)劃，只有在3年級才會認真的對待中考體育，對學生的發(fā)展是不利的，在此背景下學校和教師應(yīng)有一個比較清晰的規(guī)劃；比如：（1）實行體育教師3年責任跟蹤制，每個體育教師負責幾個班或者一個級的學生，由入學直到畢業(yè)，在此期間該教師所帶班級體育課安排，練習項目由老師根據(jù)實際情況而定，對學生的3年體育鍛煉做好詳細的檔案記錄；（2）在實現(xiàn)責任跟蹤制的基礎(chǔ)上，體育教師可以實現(xiàn)連線教學，對于自己所帶的學生所喜愛的項目作出調(diào)查，根據(jù)客觀的環(huán)境適當?shù)拈_展興趣班，把不同班級的學生以興趣愛好的一致另成班級，每個星期固定2個或者3個時間段集中鍛煉或者比賽、教學、體育教師在旁指導，維持秩序，既可以形成學生參與體育鍛煉的習慣，又可以為中考體育做準備。

4.4中考體育項目開放化、靈活化

現(xiàn)行的中考體育項目，短跑，跳高，跳遠，實心球等基本上都是規(guī)定哪一年考哪一個，中考體育的性質(zhì)完全被顛覆，規(guī)定也是死的?？荚嚰臃蛛m然是最終的目的，但是其參與過程也十分重要，中考體育是否應(yīng)該考慮開放化？例如：（1）不是規(guī)定考兩三個項目，而是有可能的更多的項目，都有相應(yīng)的得分標準，在統(tǒng)一考試的一年之前讓學生通過抽簽的方式來決定考試科目；（2）實行多次考試平均制政策，模仿文化課期中期末的模式，中考體育也可以參考，一年多考或者三年多考取平均值的制度，這樣既可以保證學生足夠的參與運動的時間，也可以降低因為突發(fā)時間不能參加考試的事件的不公平性；（3）體育監(jiān)考教師隨機抽取制，沒有事先規(guī)定哪個教師在哪個考場監(jiān)考，在開考前一兩個小時抽簽隨機分配，這樣能有效避免很多可操作性行為，有助于創(chuàng)造一個透明公平的考試機制。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0238-02

作者簡介：①梁華春（1989—），男，漢，廣東湛江武漢體育學院，2013級在讀研究生，研究方向：體育基本理論。