周密湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411101

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基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)在高職課程中的應(yīng)用研究

周密
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411101

[摘要]高職院校課程改革體系的關(guān)鍵內(nèi)容在于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，本文主要探討了高職院?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以《城市給排水工程》中一節(jié)內(nèi)容為例，主要包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)模式和方法、完善考評(píng)方案?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移及知識(shí)內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]工作過程；高職院校；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是按照一門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)明確，科學(xué)理論性較強(qiáng)；缺點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容生硬，學(xué)生機(jī)械式的熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移能力的較弱，也就是說難以做到“學(xué)以致用”?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)其完成與工作崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，使其自身體會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，真正的做到“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于工作過程的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度上。其中知識(shí)目標(biāo)的確定要結(jié)合該門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)其技能目標(biāo)。態(tài)度目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生完成各項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，是否表現(xiàn)出較高的與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)度道德品質(zhì)。就該節(jié)教學(xué)內(nèi)容而言，其具體教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，了解市政管線規(guī)劃布置的一般原則。

2.熟悉市政管線埋設(shè)深度、覆土厚度、管線靜距離等規(guī)范要求。3.掌握市政管道橫斷面施工圖的具體內(nèi)容。

4.熟悉市政管線綜合管廊的基本構(gòu)造和管線布置形式。

（二）技能目標(biāo)

1.通過完成課堂任務(wù)，能夠熟練使用相關(guān)規(guī)范，查找和理解規(guī)范要求。

2.能夠在道路橫斷面圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行市政管線埋深的確定并且規(guī)范定位。

3.能夠?qū)⒃械氖姓芫€改造成綜合管廊的基本形式。

三、教學(xué)模式和方法

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式不同，基于工作過程的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“給排水管網(wǎng)埋深和定位”這一節(jié)的教學(xué)模式以基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式為主。課程任務(wù)來(lái)源于實(shí)際工作任務(wù)，即市政管道橫斷面施工圖的繪制。課程以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，來(lái)組織和實(shí)施情景教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)完成的過程中發(fā)揮主體作用，在接到任務(wù)后，主動(dòng)的進(jìn)行任務(wù)資料分析、且自行制定工作計(jì)劃并實(shí)施。教師在整個(gè)過程中，起到引導(dǎo)學(xué)生通過分析資料自主完成任務(wù)，幫助學(xué)生完成檢查和評(píng)價(jià)，提供專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)的作用。

（二）教學(xué)方法選取

在教學(xué)方法的選取上，教師將“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“討論式教學(xué)法”相結(jié)合，其總體要求主要包括以下幾點(diǎn)：

1.著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，宏觀上采用項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

2.注重“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教師通過典型案例示范，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)較高的職業(yè)能力和態(tài)度。

3.注重與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，在任務(wù)的實(shí)施過程中教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，通過參與學(xué)生小組討論、明確規(guī)范內(nèi)容等方式與學(xué)生互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

4.重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前一些熱點(diǎn)和創(chuàng)新性較強(qiáng)的工程項(xiàng)目，提供經(jīng)典案例，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)創(chuàng)造能力，例如在“給排水管網(wǎng)埋深和定位”的教學(xué)中，引入專業(yè)前瞻性較強(qiáng)的綜合管廊的構(gòu)造知識(shí)。

四、教學(xué)過程

以“給排水管網(wǎng)埋深和定位”這一節(jié)課程為例，教學(xué)過程主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課程引入

教師通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示地下市政管線種類繁多，敷設(shè)錯(cuò)綜復(fù)雜，他們之間往往出現(xiàn)“互搶地盤”而相互打架的不規(guī)范敷設(shè)現(xiàn)象，請(qǐng)問你將如何在道路橫斷面圖上敷設(shè)市政管線？

在課程引入的過程中學(xué)生根據(jù)課堂案例，對(duì)市政管線的定位敷設(shè)形成初步的概念，并且引發(fā)學(xué)生探究市政管線規(guī)范埋深和定位的學(xué)習(xí)興趣。

課程引入的意圖在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)問留有懸念，并且由此引出任務(wù)一：在道路橫斷面圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行市政管線的定位。

（二）布置和完成任務(wù)

教師布置任務(wù)一，要求學(xué)生自己主動(dòng)查閱相關(guān)規(guī)范，結(jié)合某縣道路橫斷面圖，合理布置給水、排水、燃?xì)狻㈦娏Φ仁姓芫€的敷設(shè)位置，認(rèn)識(shí)市政管道的敷設(shè)的一般原則。

在教學(xué)程序上，采取先讓學(xué)生自主完成任務(wù)，然后老師結(jié)合管網(wǎng)布置圖，講解管線最小凈距、埋深、覆土厚度的概念。請(qǐng)出兩到三組學(xué)生展示和說明自己布置的市政管線位置，并引出給排水管道與其他管線的最小凈距表，管道埋深和覆土厚度的要求，督促學(xué)生根據(jù)任務(wù)一中完成的市政管線橫斷面敷設(shè)圖，結(jié)合老師講授的市政管線最小凈距和埋設(shè)深度的要求，將本組的市政管線布置圖進(jìn)行修改，然后進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)反思

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)所傳授的知識(shí)和技能以工作過程進(jìn)行整合，也就是說課程內(nèi)容的選取要注重企業(yè)實(shí)際的需求，突出學(xué)生的職業(yè)崗位特色；強(qiáng)調(diào)將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿與整個(gè)課程任務(wù)執(zhí)行的過程中，體現(xiàn)在課程內(nèi)容和要求上，并且落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)與考核中。根據(jù)以項(xiàng)目、任務(wù)、案例等為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，以工作任務(wù)、工作過程為線索確立學(xué)習(xí)單元之間的邏輯關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到：課程整體和工作項(xiàng)目相統(tǒng)一，即整體學(xué)習(xí)領(lǐng)域與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)；二是學(xué)習(xí)過程和工作過程相統(tǒng)一，即教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置順序符合工作過程的邏輯標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)相統(tǒng)一，即學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源實(shí)際工作任務(wù)，但要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的提升與改造。

參考文獻(xiàn)

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