張敏

【內容摘要】在高中歷史教學中，充分發(fā)揮歷史故事的教學價值，有助于有效教學的實現。本文從歷史故事入手，探索了歷史故事在激發(fā)學生學習興趣、促進學生知識構建、拓寬學生知識面等方面的作用。

【關鍵詞】歷史故事 興趣 知識拓寬

教學是什么？對于此，答案各有不同。其實，教學就是發(fā)生在教室力的故事，這個故事的主角無疑是學生和老師，試想，如教學中沒有師生的交往和互動，那教學豈不成了照照本宣科的灌輸。歷史，是人類過去故事的載體，是發(fā)生在過往的故事，它不是簡單的材料，也不是單純的數據，而是記錄事實的材料。在高中歷史教學中，以歷史故事為引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在聽歷史故事中去探索歷史事件、歷史人物，這不僅可促進學生更好地掌握歷史知識，清楚地了解歷史，也有助于拓展學生的知識面，豐富其歷史認知。

一、借助歷史故事，豐富學生學習興趣

“同學們，今天我們要學生的是‘鴉片戰(zhàn)爭，你知道鴉片戰(zhàn)爭是發(fā)生在哪一年嗎？”“同學們，你知道馬克思嗎？什么是馬克思主義？”在歷史教學中，這種開場白并不少見，教師要么直接告訴學生今天的學習主題是什么，要么是以問題的形式來導出學習主題，雖然這種方式直接切入主題，但卻不利于提高學生的積極性。在歷史教學的導入環(huán)節(jié)以歷史故事為切入點，借助圖片、視頻而呈現歷史故事中的人物、事件等來吸引學生，可更好地激發(fā)學生的學習興趣。同時，也可采用讓學生講的方式進行，這樣也利于活躍課堂氣氛。

以《天平天國運動》為例，對于洪秀全學生都有所了解，教學中以洪秀全落第生病的故事來作為切入點而引出拜上帝會，輔以《天平天國》短視頻，即可以問題“天平天國運動興起的原因是什么？”而啟發(fā)學生去思考，從而引入新的學習內容。

二、借助歷史故事，促進學生知識構建

在歷史教學中，很多教師都喜歡了以知識點為線索讓學生識記、背誦，如《國共的十年對峙》對“八七會議”的學習，要學生找出時間、地點，分析其內容和意義。的確，在教學中讓學生去掌握知識點是尤為重要的，但如果單純地以知識點為主，而不能讓學生理解，獲得體驗，學生會很快忘記這些知識。在探究過程中應用歷史故事，用故事把歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程串聯(lián)起來，讓學生在聽故事的過程中更好地了解歷史事件。但在這個過程中也需要注意，故事不宜太長，否則會占用課堂探究時間，只需以故事而引出知識點或讓學生把歷史知識串聯(lián)起來即可。

以《古代中國的發(fā)明和發(fā)現》中對《本草綱目》的學習，可引入李時珍“親嘗曼陀羅”和“巧試藥性”的故事，這樣更利于學生理解其時間、作者、內容和地位。在應用歷史故事來引導學生探究時還需注意，有時故事要利于學生把握重點，突出難點。如《國共的十年對峙》中遵義會議是一個難點，而其中“轉戰(zhàn)貴州”是遵義會議的前提，對此，很多學生不理解，教學中以周恩來和李德（原名奧托布萊恩）的爭吵故事切入，湘江失利后，挽救紅軍也就成為了當時的重要抉擇，于是也就有了“轉戰(zhàn)貴州”的戰(zhàn)略。當然，在引入故事的同時，也要注重以問題作為啟發(fā)，如在該環(huán)節(jié)中，可追問“毛澤東轉兵貴州的意見為什么能夠得到中央大多數領導的肯定？（避免了紅軍覆滅）這件事說明了什么？”這樣更利于學生結合故事而展開探究活動，從而更好地把握知識點。

三、借助歷史故事，拓展學生的知識面

從高中歷史教學的實際來看，應試很久還是較重，在引導學生對歷史事件進行探究的過程中，教師更多側重的是讓學生把握當次課堂中所涉及的歷史事件的考點知識，而對學生的歷史知識豐富卻不太注重。結合高考的情況來看，歷年高考中對學生綜合歷史知識的考查是重點。在教學中以歷史故事來串聯(lián)起歷史事件，讓學生由此及彼，不僅利于學生整體把握歷史事件，也可豐富學生的知識面。

以《抗日戰(zhàn)爭》為例，教材主要是圍繞抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)、日軍侵華的罪行、中國人民的抗戰(zhàn)三個點展開的，其中日軍侵華的罪行探究中首先要了解整個戰(zhàn)爭的過程，其中就可引入“七七事變”、“日本對重慶轟炸持續(xù)6年10個月”、“日本人在洛陽的統(tǒng)治”的故事，引導學生對整個戰(zhàn)爭過程進行梳理，同時更好地借助歷史故事而讓學生去了解歷史中的事件。如日本人在洛陽的統(tǒng)治中，通過故事可讓學生更好地了解日軍侵華的暴行，這也為后面探究日軍的罪行的表現奠定了基礎。在教學中借助歷史故事，以故事引導學生去了解歷史，豐富其知識面，這對學生學習歷史是大有裨益的。

教學不是單純的傾囊相授，不是機械的“我講你聽”，而是以學生為主體的互動的過程，在這個過程中，只有讓學生喜歡歷史，在喜歡的基礎上能去主動探究，才能讓學生更好地達成目標，提高教學效率。在高中歷史教學中應用歷史故事，以故事來吸引學生，激發(fā)其興趣，在對歷史事件探究的過程中融入歷史故事，串聯(lián)起知識間的聯(lián)系性，這更利于學生去建構系統(tǒng)的歷史知識，獲得體驗。同時，一個歷史故事往往會有很多延伸的故事，在對歷史故事進行探究中，學生的知識面可得到更好地的豐富，這對學生了解歷史是非常有必要的。

【參考文獻】

[1] 尤平. 歷史故事與德育教育[J]. 時代教育，2012（18）.

[2] 趙士祥. 神入歷史與理解力培養(yǎng)的教學研究——以歷史故事的教學價值為例[J]. 歷史教學（中學版），2012（06）.

[3] 劉麗紅. 歷史故事在教學中的應用[J]. 吉林教育，2009（Z2）.

（作者單位：江蘇省泰興市第五高級中學）