張娟

【內容摘要】初中英語早讀課的開展可以幫助學生在提高英語朗讀與發(fā)音的同時促進學生對于英語知識的鞏固和記憶，因此在初中教學過程中，采用合理的方法來提升早讀課的教學質量對于整個初中英語的教學有著顯著的意義。文章在這一背景下，以實際教學經驗為參考，對初中英語早讀課教學的方法進行探究，以為初中英語教學提供相關借鑒。

【關鍵詞】初中英語 早讀課 教學方法 教學有效性

早讀課作為文科類課程的有效鞏固方法對于整個課程教學效果的提升以及學生知識掌握程度的深化都有著顯著的作用，尤其是英語早讀課的開展，可以為學生英語知識儲備以及應用能力的提升提供最佳的保障。初中階段英語課程的教學不僅在于學生基礎知識的有效拓展，更在于學生英語知識應用能力的提升。因此英語教師應當合理的利用好英語早讀課程，爭取從學生朗讀、背誦等方面強化學生對于知識的科學記憶，并優(yōu)化學生英語朗讀、發(fā)音等基本的技能，為初中英語教學效果的提升提供最佳的輔助作用。

一、指導學生選擇合理的早讀材料，為英語早讀課的有效開展提供基礎的前提準備

英語早讀課的開展對于學生英語基礎知識的積累以及知識的應用有著良好的促進作用，但是英語早讀資料的選擇往往會對學生知識儲備產生顯著的影響?，F(xiàn)階段，在應試教育壓力下，初中階段的學生大多數(shù)都只能選擇教材作為基本的朗讀資料，并根據教師布置的考試內容進行機械化的朗讀記憶，整個英語早讀課逐漸的演變成英語考試的復習課，對于學生英語技能的綜合提升造成了嚴重的阻礙。因此，現(xiàn)階段英語早讀課的開展，教師要突破傳統(tǒng)的教學思維，指導學生根據課程教學的進度，適當?shù)倪x取相應的材料進行英語早讀課的學習。

初中英語教材往往會按照學生的實際來安排適當?shù)恼n程，但是學生英語早讀課開展不能僅僅局限于教材的課文之內以及單詞的背誦，要想真正的提升學生英語朗讀水平，教師除了指導學生進行有效的英語課文閱讀外，還要積極的指導學生根據教材的內容進行英語讀物的選擇。一方面，教師可以根據實際的課程幫助學生選擇《初中英語拓展閱讀》等拓展類書籍，讓學生在早讀課時結合課文學習的內容有選擇性進行各個篇章的學習。另一方面，教師還可以指導學生自行整理平時試卷測試中閱讀理解的小文章，進而以有聲朗讀的形式再次的對文章進行體味與分析，為自己英語信息獲取能力的提升提供相應的保障。

二、強化學生的主體作用，以學生早讀課的自主朗讀推動課程的深度開展

英語早讀課的有效開展主要在于學生的自主學習以及深入探究，因此教師在現(xiàn)階段早讀課教學的過程中要逐漸弱化自己的功能并發(fā)揮出學生的主體地位作用，指導學生組建自己的學習小組，并以學生的自主朗讀推動英語閱讀課的有效開展。

文章以《What time do you go to school？》這篇課文為例對學生的自主朗讀進行探究。在整個朗讀的過程中，一方面，學生在教師的指導下可以進行分角色的朗讀對話訓練，以提問What time do you go to school？回答I usually go to school at seven o'clock.等方式不斷的強化學生對于日常英語對話的水平，并以有效記憶的方式嘗試脫稿對話，逐步的提升對于英語基礎知識的記憶。另一方面，在早讀課的過程中，教師就可以給予學生相對自由的時間，讓學生根據課程的教學內容以及課外讀物上的內容補充來進行小對話的編排，進而在早讀課上進行自由對話，以為課程活動的開展或者英語角的開展提供充足的準備。

三、迎合課程需要，定期有目的的開展主題朗讀活動，提升英語早讀課的氛圍

初中階段學生學習的任務逐漸的加強，因此很多時候學生在早讀課的學習過程中會逐漸的產生懈怠感，進而會出現(xiàn)濫竽充數(shù)等情況，整個早讀課的時間被浪費掉，而學生英語知識儲備的提升以及朗讀能力的強化也無法得到有效的保障。因此，初中英語教師在早讀課教學與監(jiān)督的過程中，也可以適當?shù)母鶕虒W的安排，開展一些全班性的主題朗讀課，進而提升英語早讀課的班級氛圍，使得學生能夠積極的參與到課程的學習中來，以保障英語早讀課的教學效果能夠一直持續(xù)的發(fā)揮出來。

四、適當開展英語朗讀或誦讀比賽，優(yōu)化早讀課學習效果的檢查方式

傳統(tǒng)教學模式下早讀課只是作為考試知識記憶的一個平臺，因此整個早讀課的考查方式也非常的單一。而現(xiàn)階段在學生英語學習能力提升的前提下，教師也應當適度的完善早讀課的考核方式，即在教學的過程中，安排一個課時的時間以學生隨機朗讀比賽、英語對話比賽等形式對學生英語的發(fā)音以及朗讀的流利性進行考查，進而以這種能力考核的形式不斷的督促學習進行英語技能的提升，并有效的端正學生對于英語早讀課的態(tài)度。

結束語

初中英語早讀課的開展對于學生英語基礎知識的積累以及英語知識應用能力的提升有著顯著的促進作用，因此在現(xiàn)階段的英語教學工作開展的過程中，英語教師要積極的突破傳統(tǒng)機械化教學的限制，指導學生自行豐富英語早讀課的學習資料、并借助學生的自主學習以及班級早讀課主題閱讀活動的開展來強化整個英語早讀課的實際效果，在最后教師還可以借助教學活動，以英語朗讀比賽、學生對話訓練等方式對學生英語知識應用能力進行考查，進而對學生英語早讀課的收獲進行鞏固，以堅實學生英語朗讀的基礎。

【參考文獻】

[1] 劉永香. 初中英語教學方法新探[J]. 英語廣場（學術研究），2013（03）：158-159.

[2] 劉建男. 提高初中英語早讀效率的思考[J]. 中國校外教育，2015（11）：63.

（作者單位：江蘇省泰興市珊瑚初級中學）