【摘要】小學(xué)階段課程眾多，任何課程都必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。為了探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，本文通過(guò)分析部分文獻(xiàn)并結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和教育手段三個(gè)方面著手分析，并總結(jié)對(duì)策。相信通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策，可以提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育的好壞可能影響著學(xué)生未來(lái)在初高中階段的知識(shí)掌握情況。尤其是語(yǔ)文教育，小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)識(shí)拼音和閱讀分析的重要任務(wù)。部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著教學(xué)效率過(guò)低的問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)各種手段，提高教學(xué)效率，完成基礎(chǔ)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）學(xué)生缺乏課堂參與興趣

多數(shù)小學(xué)生年齡為5—12歲，處于生長(zhǎng)和發(fā)育階段，好動(dòng)且注意力難以集中，好玩是該階段兒童的天性，較少有學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)作為興趣之一。尤其在課堂上，常常會(huì)見(jiàn)到看漫畫(huà)書(shū)、睡覺(jué)和聊天的學(xué)生。即使教師在講臺(tái)上頗有興致地講一篇趣味性較強(qiáng)的課文，也難以將學(xué)生的目光吸引到講臺(tái)上來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生缺乏參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣。缺乏課堂參與的興趣導(dǎo)致課堂混亂，教師需要不斷地以提問(wèn)和批評(píng)的方式吸引同學(xué)注意，但是這種方式只是一種外在動(dòng)力，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，反而會(huì)愈加降低學(xué)生參與課堂的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴(yán)重低下[1]。

（二）學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠

部分學(xué)生在上小學(xué)之前未接受過(guò)幼兒園教育，家庭教育的缺失也可能導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠。當(dāng)教師講述生字或者某篇課文時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法立即理解，而教師又轉(zhuǎn)而講解其他知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生又繼續(xù)對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，久而久之形成惡性循環(huán)。部分負(fù)責(zé)任的教師為了使學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真講解每一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

（三）教師教育手段單一

部分語(yǔ)文教師仍然沿用“你聽(tīng)我講”的“填鴨式”教育，不在乎學(xué)生的想法和感受[2]。新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)多年，但是部分教師并未真正理解新課標(biāo)的含義，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只是需要學(xué)生對(duì)生字、生詞和古詩(shī)文等進(jìn)行死記硬背，應(yīng)對(duì)考試。因此，教師在課堂上基本采用課堂討論和小組討論等教學(xué)方式，采用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）采用多種方法激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣

教師可以采用以下兩種方式激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣：首先，采用代入法。講述某篇課文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題要求學(xué)生回答，回答后再根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容引入課文，提高學(xué)生的參與程度。例如，在《我是男子漢》這一篇課文的講解中，教師在講課前可以向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)在家中會(huì)幫助家人做家務(wù)？都會(huì)做什么家務(wù)？在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，向大家展示自己在家中的表現(xiàn)。教師可以總結(jié)大家的回答，引出課文內(nèi)容，提醒大家在家中要幫助父母做家務(wù)，分擔(dān)父母的憂(yōu)愁。其次，教師可以采用多媒體教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，通過(guò)精美的課件、視頻和圖片等豐富課堂內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力

多數(shù)小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況參差不齊，即使是基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的學(xué)生，也難以隨心所欲地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分挖掘書(shū)本中的內(nèi)容，重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在課堂中，遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，幫助學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的用法并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。在課后，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)選擇不同的試卷，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生可以進(jìn)行生詞、拼音、造句等基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。

（三）開(kāi)發(fā)多種教育手段

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡層次和基礎(chǔ)知識(shí)掌握特點(diǎn)，實(shí)行多種教育手段，將“你聽(tīng)我講”和多樣性教育方式相結(jié)合，更好地提高課堂效率[3]。首先，在課文講解方面，教師可以采用分小組討論的方式加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象?？梢栽谥v解前將學(xué)生分為四人小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，搜集課文和作者背后的資料，最后上交材料或者在課堂上進(jìn)行展示。應(yīng)注意的是，這種分組討論的方式可以用在四年級(jí)以上的小學(xué)生，低年級(jí)小學(xué)生并不適用。其次，可以采用多媒體教學(xué)方法。通過(guò)圖片、視頻和音頻的展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《望洞庭》這篇古文之前，可以為學(xué)生提供一些洞庭湖的美麗圖片，使學(xué)生充分感受到洞庭湖的美麗，進(jìn)而可以做到認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

三、總結(jié)

新課標(biāo)改革為語(yǔ)文課堂教育帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠全面和學(xué)生缺乏興趣等原因，導(dǎo)致課堂效率較為低下。針對(duì)這種情況，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，教師可以采用多種創(chuàng)新教學(xué)方法，包括小組討論和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的興趣，并積極提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過(guò)這些方式，可以有效提高語(yǔ)文課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]賈日新.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2014（15）

[2]方鳳江.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的點(diǎn)滴體會(huì)[J].學(xué)周刊，2014（21）

[3]趙建中.淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（5）.

作者簡(jiǎn)介：謝春，女，1983年生，漢族，四川瀘縣人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校。

（編輯：馬夢(mèng)杰）