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        人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

        2015-12-03 20:32:45倪慧
        文理導(dǎo)航 2015年35期
        關(guān)鍵詞:初中美術(shù)人文精神教學(xué)方法

        倪慧

        【摘 要】本文從尊重學(xué)生個性差異,注重人文關(guān)懷;加強(qiáng)人文評價,注重能力培養(yǎng);挖掘人文內(nèi)涵,陶冶美好情操;巧用人文資源,拓展精神家園這四個方面概括了人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用的方法和途徑。

        【關(guān)鍵詞】人文精神;初中美術(shù);教學(xué)方法

        前言:美術(shù)學(xué)科作為一種人文課程,對于人的倫理和道德情操培養(yǎng)具有積極意義,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力,還可以完善學(xué)生的個性成長,陶冶其思想情操,從而使學(xué)生心智健康發(fā)展。那么,我們該如何在初中美術(shù)教學(xué)中很好地運(yùn)用人文精神呢?本文詳細(xì)總結(jié)出了人文精神的基本價值內(nèi)涵和人文精神在美術(shù)課程中合理運(yùn)用的方法和途徑。

        1.尊重個性差異,注重人文關(guān)懷

        我們在面對來自各個不同區(qū)域,不同壞境的學(xué)生時,要與他們建立師生之間平等、和諧、相互尊重的人際關(guān)系,應(yīng)讓每個學(xué)生感受到我們每個人之間平等、互愛、團(tuán)結(jié)的良好生活和學(xué)習(xí)氛圍,特別是對弱勢群體的關(guān)懷和幫助,必須要讓每個學(xué)生感受到愛的溫暖和力量,尊重每位學(xué)生的性格特征和興趣愛好,從而建立起師生之間良好的友誼發(fā)展關(guān)系。這樣,不僅體現(xiàn)出新型的人文關(guān)懷,還營造出公正、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)氛圍,對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。

        例如,在本校每次舉辦的藝術(shù)匯演活動,面對學(xué)生們不同的性格特征,筆者就會善于挖掘?qū)W生的特長,性格開朗的就讓他們親自設(shè)計自己上臺演出的服裝;具有創(chuàng)新精神的就讓他們制作別致的道具和新穎的舞臺景觀;在文藝活動舉行中,每個學(xué)生都積極地發(fā)揮自己的個性和才能,節(jié)目活動達(dá)到了很好的效果。并且,在活動結(jié)束之后,每位學(xué)生都會贏得一次充實的經(jīng)歷和一份美好的心情收益,師生之間也建立起良好的友誼發(fā)展關(guān)系,師生彼此共同成長。最后,藝術(shù)匯演活動取得了師生和家長的一致好評!

        這樣的勝利之果,每一份精美的設(shè)計,每一幅優(yōu)秀的作品,都是經(jīng)過學(xué)生們嘔心瀝血之作,都蘊(yùn)含著他們豐富的思想,作為一名美術(shù)教師,我們應(yīng)該用充滿愛的眼光去看待每一位學(xué)生,欣賞他們、尊重他們,愛護(hù)他們,幫助他們,使每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用,啟發(fā)學(xué)生們心靈的智慧和豐富的思想,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與交流。

        2.加強(qiáng)人文評價,注重能力培養(yǎng)

        法國著名詩人歌德曾說過,沒有人天生就具備很好的才能,也沒有人能自然而然地生長才能,而是要通過現(xiàn)實中知識的積累,不斷刻苦地鉆研藝術(shù),請教良師,才會成才。

        例如,在一節(jié)美術(shù)課上,有一個男孩做了一幅畫,名為《吶喊》,一只綠褐色的鳥立在一根干枯的樹枝上,朦朧的月光下,做出吶喊的姿態(tài)。男孩勾畫鳥的線條較為粗略,但卻很好地表達(dá)出了單親家庭孩子心里孤獨與無奈的感覺。另一個男孩性格較為活波開朗,并且對美術(shù)藝術(shù)有鉆研和探索精神,他作了一副名為《鵝》的畫,畫中溫暖的陽光下,湖面有一只鵝在自由游動,還表現(xiàn)出了水紋的肌理效果,但《鵝》的主題卻不明顯。那么,對這兩位同學(xué)的作業(yè)該如何做評價呢?筆者先不做斷言,而是把這兩幅作品展示在講臺前面,讓全班同學(xué)都做點評,然后再讓這兩幅畫的作者自評,最后,筆者在全班同學(xué)點評和其作者自我點評的基礎(chǔ)上指示:《吶喊》中鳥的線條勾畫較為粗略,不夠生動活潑,應(yīng)畫出鳥兒欲飛而不能飛的神態(tài),鳥嘴應(yīng)輕微地張開,做出吶喊的姿勢,這樣,更能表達(dá)出單親家庭孩子心里的無奈孤獨感?!儿Z》應(yīng)畫出鵝將頭高高昂起,目視著溫暖的陽光,即“白毛浮綠水,紅掌撥清波”的快樂神態(tài)。

        學(xué)生們聽了,頓時領(lǐng)悟。這種注重人文內(nèi)涵的評價和具有人文精神的授課方式,大大提升了學(xué)生的審美藝術(shù)能力。事實證明,滿足學(xué)生們的情感,便會使他們的心靈得到啟發(fā),從而,創(chuàng)作出更好的作品。

        3.挖掘人文內(nèi)涵,陶冶美好情操

        藝術(shù)——神圣的平民,它在每個人心里,與黑影敵對。它在灰塵里長出綠葉,從污水里發(fā)展枝椏,并召喚陽光的來臨。這是一種奇妙的精神感受,它是朦朧的,混沌的,清新而美麗。善惡并無分別,這個界限是無理的。藝術(shù)引領(lǐng)著我們?nèi)?,去憐憫這個世界。

        美術(shù)確有其強(qiáng)大的藝術(shù)功能,作為美術(shù)教師,我們必須具有愛國主義和人文價值內(nèi)涵的教育責(zé)任感,而愛國主義是很好的教育題材。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫時,筆者先不說出作品題目,只引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察這件作品,學(xué)生們對著畫中的落葉蕎木,只能說出作者筆法精妙,思想豐富等特點,至于作品體現(xiàn)的人文價值內(nèi)涵,卻一點也沒有說得上來。對此,筆者就向?qū)W生們講了關(guān)于這幅《葉落歸根》圖的一個故事:“齊白石的侄子在印度尼西亞謀生時,窮困潦倒之際,將這幅作品以低價五百元在地攤上出售。一位華僑看見了非常激動地說:“我給你五千元,半賣半送我好了!四十年前,離開了祖國,而此時,我就像這畫中的落葉,應(yīng)該歸根??!”學(xué)生們聽了——人到晚年,深居他鄉(xiāng),思念故土深重地情感躍然而出,立刻理解到這幅畫中表達(dá)的愛國主義情懷和意蘊(yùn)深含的人文價值內(nèi)涵,其實,只要教師用心挖掘出作品中的人文內(nèi)涵,更多地將人文價值內(nèi)涵體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的美好情操就會受到潛移默化的感染效果。

        4.巧用人文資源,拓展精神家園

        教育家程頤說過,外物之味,久則可厭,讀書之味,愈久愈深。朱熹說:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?!备凰沟抡f:“我們可以由讀書搜集知識,但必須利用思考把糠和麥子分開?!敝袊鴳蚯移埢凵f:“只有不斷廣泛地收獲教益,自己才能兼容并蓄,融會貫通,然后才能獨具一格?!?/p>

        現(xiàn)代社會發(fā)展可謂日新月異,千變?nèi)f化。科技的飛速發(fā)展雖然讓新世紀(jì)取得了巨大進(jìn)步,然而社會中人文關(guān)系的發(fā)展卻出現(xiàn)困境,大多數(shù)城市孩子都不曾接觸自然,愛護(hù)自然,感受不到美好大自然的熏陶,缺少人文內(nèi)涵的培養(yǎng),課余大多數(shù)時間陪伴他們的也只是游戲機(jī)和玩具,若能在美術(shù)課堂和課外都能利用好網(wǎng)絡(luò)資源,美術(shù)教學(xué)就會擁有一個廣闊的發(fā)展空間和交流平臺,因此,教師應(yīng)特別注重網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

        例如,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中,主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學(xué)生傳遞信息,將信息技術(shù)引入課堂后,通過計算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,涉及面更廣,能夠優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

        5.總結(jié)

        人文精神在初中美術(shù)課程中具有非常重要的意義,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,尊重學(xué)生個性差異,加強(qiáng)人文評價、巧用人文資源,挖掘人文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感與知識靈感。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]凌國榮.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究[D].合肥師范學(xué)院,2014

        [2]李克.人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014.06:172

        [3]王建敏.在初中美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012.12:234

        (作者單位:江蘇省海門市六甲初級中學(xué))

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