葉偉虹

【摘 要】本文根據(jù)教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》后認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)好一堂課與支撐設(shè)計(jì)的理念與備課的思維是密不可分的。主要從與文本和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)話與思考，只有在轉(zhuǎn)變好教師角色，處理好教師與教材的關(guān)系，用新課程下的新思維備課，才能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效和個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能上出一堂較成功的課。

【關(guān)鍵詞】新課程;備課;新思維;教學(xué)反思

當(dāng)我踏進(jìn)教室門，發(fā)現(xiàn)今天的孩子異常緊張。怎么回事呢？聽課的老師都插滿了整間教室，我順勢(shì)引導(dǎo)說：“孩子們緊張嗎？”“緊張！”“老師也緊張！”于是，我便讓孩子們隨著我一起做深呼吸。此時(shí)，緊張的孩子才平靜了許多。

一上課，我便讓孩子們沉下心來讀書，自由讀、評(píng)價(jià)讀、默讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理清了課文的結(jié)構(gòu)——村莊先是美麗的，后來卻變得什么都沒有了，然后再去追溯原因。

課堂上，我讓學(xué)生先畫自己想像中美麗的村莊，大家爭(zhēng)先恐后的上黑板展示?？吹胶⒆觽冞@么積極，心里一陣高興，心想達(dá)到了預(yù)想的效果?！岸嗝赖男〈迩f??！我們一定要保護(hù)它，可它卻變得什么也沒有了。”孩子們聽了這話，心里都為之一震，我馬上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)形成原因的段落，讓孩子們自由讀二到五自然段，找出小村莊為什么變得一無所有的句子，并說說自己從句子中的哪些詞語中體會(huì)到了什么，然后與同桌交流。孩子們找好句子后，抓重點(diǎn)詞品析句子，并讀句子，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感受?？吹胶⒆觽冞@么踴躍的參與，我對(duì)上好這堂課更有信心了。品析完句子后，我便讓孩子聽錄音，想像小村莊被洪水沖走的情景。震耳的雷聲、嘩嘩的雨聲、奔騰的洪水聲和人們逃命的尖叫聲刺激著孩子們的聽覺，他們積極地將自己仿佛看到的一切告訴大家。從他們激動(dòng)的話語中，我感受到了他們內(nèi)心的氣憤和對(duì)死難村民的同情。理解完這部分課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——召開記者招待會(huì)?！靶∮浾摺眰冇忠淮螤?zhēng)先恐后的向幸存的村長(zhǎng)、主張砍樹的人和不主張砍樹的人進(jìn)行采訪，解決了自己心中的疑惑，消除了心中的不滿，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。最后我還讓孩子們收集有關(guān)環(huán)保的資料，開展“保護(hù)綠色家園”的主題活動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲。下課鈴響了，聽課的老師和孩子們都還沉浸在剛才那個(gè)發(fā)人深省的故事中，但孩子的表情已告訴我，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)已深深根植在了他們的心中。

課后，老師們給予我較高的評(píng)價(jià)。欣喜之余我也在反思：這堂課之所以能成功，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，而能設(shè)計(jì)好這堂課與支撐設(shè)計(jì)的理念與備課的思維是密不可分的，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)話與思考。

一、與文本對(duì)話

1.與課標(biāo)對(duì)話

要設(shè)計(jì)一堂務(wù)實(shí)而活躍的課，我想其支撐理念是十分重要的。于是在備課前，我首先在腦子里不停的搜索新課標(biāo)，新理念。“語文教學(xué)要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我的腦子里閃現(xiàn)出一行行爛熟于胸的文字，“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?！薄罢Z文課程在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！睂?duì)這堂課，我想到在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一想到這里，我心里突然豁然開朗。

2.與教材對(duì)話

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師教學(xué)的藍(lán)本，只有充分的鉆研教材，才能將理念熟練地適時(shí)地貫穿于教學(xué)之中，才談得上開發(fā)課程資源。首先我讀完課文后，反問自己這篇課文哪些字容易寫錯(cuò)呢？于是我反復(fù)的讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的“拎、裸露、咆哮”這幾個(gè)詞學(xué)生不易理解，“喘氣兒”這個(gè)詞的讀音易讀錯(cuò)，“減少與擴(kuò)大”這一組詞容易理解成反義詞等，在教學(xué)過程中都應(yīng)提出來。這樣就使閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融為一體，落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)了。

課標(biāo)中要求語文教學(xué)要注重學(xué)生在朗讀中感悟的能力，課后又要求學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的含義，就這篇文章而言，我應(yīng)把哪些句子作為重點(diǎn)來品析呢？于是，我找出“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去把樹一棵棵砍下來。”“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”“什么都沒有了——所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@四個(gè)句子讓學(xué)生去品析，讓孩子們反復(fù)讀，然后去感悟，去體會(huì)，去思考。我再次閱讀著文章，不停的問自己，難道這一課就這么讀讀就完了嗎？怎么讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)呢？“在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的小村莊?！边@句話躍入我的眼簾，前面我不是想讓學(xué)生放手畫村莊的美嗎？假如我將這段文字再現(xiàn)成圖畫，讓孩子們想象著去畫這個(gè)美麗的小村莊，他們一定會(huì)畫出自己心中最美的小村莊的樣子。另外，在理解洪水沖毀小村莊的那一段，文字的描述讓學(xué)生理解不到那一幕到底有多少的悲慘，我想如果加上聲音的刺激就能加速孩子們的理解了。就這樣，我在不停與教材的對(duì)話中一步步深入的理解著教材。一個(gè)大體的課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我的腦海中。

二、與學(xué)生對(duì)話

1.樹立正確的學(xué)生觀

新課程要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。只有樹立了正確的學(xué)生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)這些，才能上出一堂較好的課。

2.站在學(xué)生角度思考

為了讓學(xué)生更好的成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生有所了解。于是課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上有的學(xué)生的膽子小，上課從不敢舉手;有的學(xué)生不會(huì)畫，不愛畫;但也有些學(xué)生表演能力強(qiáng)等。這時(shí)我結(jié)合課標(biāo)的要求，反問自己怎樣才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮出學(xué)生主體性呢？我想，學(xué)生要成為主體，就需要大面積學(xué)生的參與，換言之，不愿意參與學(xué)習(xí)的，教師要引導(dǎo)他參與，鼓勵(lì)他參與。于是，我在設(shè)計(jì)畫美麗的村莊時(shí)，專門去找一位不會(huì)畫不敢畫的孩子上臺(tái)畫房子，在眾目睽睽下作畫，對(duì)于他來說，真是一個(gè)大難題，他遲遲下不了筆。這時(shí)，我用親切的語言鼓勵(lì)他：“不要怕，老師教你畫?！庇谑?，在我的帶動(dòng)下，他跟著我一筆一畫地畫了起來。結(jié)果，他竟學(xué)會(huì)了！還連續(xù)畫了好幾個(gè)！他一下子品嘗到了成功的喜悅，臉上露出了笑容。于是他畫了房子后還試著畫了樹和魚呢。另外，有少部分學(xué)生很少舉手，偶爾舉一次，老師也不容易看到。我想應(yīng)該時(shí)刻說這樣一句話：“還有哪些孩子我沒請(qǐng)到呢？”從而做到關(guān)注全體學(xué)生。我站在學(xué)生的角度還想了許多他們會(huì)產(chǎn)生的疑問，針對(duì)這些疑問我都一一設(shè)計(jì)了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

總之，只有轉(zhuǎn)變好教師角色，正確處理好教師與教材的關(guān)系，用新課程下的新思維備課，才能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效和個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能上出一堂較成功的課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]王崧舟，林志芳.詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實(shí)錄與品悟[M].華東師范大學(xué)出版社，2011