張莉

【摘 要】教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)，而先進(jìn)的教育理念，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座、和其他教師相互交流的過程中，逐漸形成的。幼兒園加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的管理，關(guān)系到幼兒園發(fā)揮啟蒙教育的作用，關(guān)系到幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)成名。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;思考

教師專業(yè)發(fā)展是時(shí)代對(duì)教師發(fā)展與教師職業(yè)水平提高的要求。幼兒教師是學(xué)前教育工作者，是幼兒?jiǎn)⒚山逃慕M織者、促進(jìn)者，更是幼兒終身發(fā)展的奠基者。幼兒園辦園質(zhì)量的提高，關(guān)鍵措施之一就是重視和加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的管理。幼兒園加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的管理，關(guān)系到幼兒園發(fā)揮啟蒙教育作用，關(guān)系到幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)成名。所以，“建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！?/p>

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

幼兒園人員目前結(jié)構(gòu)上現(xiàn)目前主要分為三個(gè)方面人員：一是從事幼兒園活動(dòng)組織與教學(xué)的幼兒教師，這部分人員中經(jīng)過正式學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的大多學(xué)歷偏低，最高為大專，最低為小學(xué)學(xué)歷。二是從事幼兒園后管理工作人員，這部分人員大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，日常幼兒管理憑經(jīng)驗(yàn)做事的多。三是幼兒生活保育人員，以中老年女性居多，其素質(zhì)上文化水平普遍較低。當(dāng)前，不少幼兒教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，而對(duì)幼兒園教師的在職培訓(xùn)，存在著重理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，忽視教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高的較多。再有，由于社會(huì)文化的多元化影響，幼兒教師的職業(yè)道德受到挑戰(zhàn)，幼兒教師存在著某種程度的師德滑坡、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，職業(yè)道德操守與職業(yè)行為相背離的幼兒教師也有出現(xiàn)。調(diào)查表明：不少幼兒教師存在育人觀念陳舊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)設(shè)計(jì)效率較低，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境教育性不突出，缺乏對(duì)課堂紀(jì)律的管理能力等專業(yè)發(fā)展的具體問題。所以，從幼兒園管理的角度，研究解決好這些問題很有必要。

二、幼兒園園本管理影響教師專業(yè)發(fā)展的思考

幼兒園是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所，幼稚兒園管理對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展有重要的質(zhì)量和水平的影響。多數(shù)情況下，幼兒園管理是幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中的保障，園長(zhǎng)直接是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的先行者、引導(dǎo)者、示范者。實(shí)踐中，加強(qiáng)幼兒園的以下幾個(gè)方面的管理，有助于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。研究表明幼兒園管理中以下幾個(gè)方面影響其專業(yè)發(fā)展：

1.幼兒教師的地位政策影響專業(yè)發(fā)展。目前國(guó)家與社會(huì)層面還沒有關(guān)于幼兒教師的認(rèn)證資格要求與標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)合同制幼兒教師還沒有合法權(quán)利的保障因此，教師意識(shí)上基本沒有將專業(yè)發(fā)展納入個(gè)體的成長(zhǎng)之中，幼兒園管理上也比較忽視專業(yè)化的相關(guān)制度建設(shè)與條件提供。所以，將幼兒教師納入國(guó)家統(tǒng)一的教師資質(zhì)系統(tǒng)進(jìn)行管理，使幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入、身份編制、職稱評(píng)聘和在職培訓(xùn)等方面享有與中小學(xué)教師同等的權(quán)利很有必要。

2.幼兒園的環(huán)境與待遇影響專業(yè)發(fā)展。好的幼兒園環(huán)境和好的待遇，會(huì)讓幼兒教師有安居樂業(yè)的感受。一定意義上說，沒有的待遇，就沒有教師的高水平教育教學(xué)，就不可能帶來教師職業(yè)的吸引力，更談不上教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。一個(gè)幼兒教師是否得到尊重和認(rèn)可，幼兒教師工作是否得到理解和支持，明顯的標(biāo)志是幼兒教師是否得到相應(yīng)的待遇。

3.培訓(xùn)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)方式影響專業(yè)發(fā)展。幼兒園管理中需要重視與加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，可集中理論、教學(xué)技能和園本理念的專題培訓(xùn)，也可采取參與式的培訓(xùn)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩課例，共同討論，培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)行個(gè)體課例教學(xué)等方式。

4.園長(zhǎng)個(gè)人做出示范影響教師專業(yè)發(fā)展。園長(zhǎng)要真正有效地做好教師專業(yè)發(fā)展管理工作，除了積極學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)教育理念，努力將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到自己的管理行為中去，還應(yīng)對(duì)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論進(jìn)行有目的、深入的學(xué)習(xí)，使其管理措施更富有理性色彩，更有科學(xué)實(shí)踐性。

三、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本管理建議

1.明確幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)上有七條方面：一是對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐;二是善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù);三是善于為兒童營(yíng)造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍;四是會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展;五是與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展;六是與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系;七是尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)園本發(fā)展，實(shí)施園本培訓(xùn)。結(jié)合《學(xué)前教育法》以及《教師教育條例》，把幼兒教師任職的幼兒園直接作為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地和行動(dòng)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，在園內(nèi)進(jìn)行集體研修式培訓(xùn)，將專題與個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)合，采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式，加大教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，注重提高教師的服務(wù)意識(shí)，通過一系列措施強(qiáng)化教職工的愛心、耐心和責(zé)任心，加大教師培訓(xùn)力度，著力提高幼兒師資的業(yè)務(wù)水平。園內(nèi)管理要引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)中獲得的新理念、新策略付諸實(shí)踐，努力在園內(nèi)構(gòu)建起職前與職后一體、學(xué)歷與非學(xué)歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的現(xiàn)代幼兒教師教育新體系。

3.重視開展園本教研活動(dòng)。園本教研是一種基于幼兒園，為解決幼兒教師在教育實(shí)踐中所面臨的問題而開展的自下而上的行為研究。波斯納曾指出，教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，任何一個(gè)幼兒園其教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)都不可能得到很多外援的幫助，更不可能依賴外援，應(yīng)努力打造和培養(yǎng)幼兒教師自我發(fā)展能力。因此，要更加重視教師以園本教研為主的研修活動(dòng)的開展。園本教研活動(dòng)作為教師討論的一個(gè)平臺(tái)，能促進(jìn)教師間的共同建構(gòu)，共同成長(zhǎng)，能不斷充實(shí)、豐富，更好地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

4.引導(dǎo)幼兒教師學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展是教師發(fā)展的一個(gè)重要的理念與做法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)總結(jié)思考，都是主動(dòng)發(fā)展的具體行動(dòng)。作為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，需要思考自我是一名幼兒園教師，面對(duì)的是弱小稚嫩的孩童，如何將幼兒教育同國(guó)家和社會(huì)的希望，同幼兒人生的重要轉(zhuǎn)折結(jié)合，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”，是幼兒教師不負(fù)國(guó)家和社會(huì)的使命，把其視為神圣職業(yè)的需要。

5.在園內(nèi)制定統(tǒng)一規(guī)范的教師資格認(rèn)證意見。幼兒教師專業(yè)化，就是使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專業(yè)工作者。園內(nèi)制定一個(gè)共同認(rèn)可的統(tǒng)一規(guī)范的教師資格認(rèn)證意見，要嚴(yán)格把好入口關(guān)，做到持證上崗和公平公正對(duì)待幼兒教師的作用。

6.規(guī)范制度建設(shè)，不斷完善評(píng)估體系。園長(zhǎng)管理中要有計(jì)劃地組織開展各項(xiàng)活動(dòng)觀摩，利用一日活動(dòng)觀摩評(píng)比，聽推門課、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等方式考核教師的各項(xiàng)工作，使評(píng)估體系更為完善合理。園內(nèi)要定期舉行教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、手工制作評(píng)比，促進(jìn)教師隊(duì)伍“專業(yè)化、精良化、規(guī)范化”發(fā)展。期末對(duì)于高績(jī)效教師在全體幼教職工大會(huì)上給予表?yè)P(yáng)并給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)低績(jī)效的教師，進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。endprint