張?jiān)露?/p>

（安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)芻議

張?jiān)露?/p>

（安陽(yáng)師范學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

2001年基礎(chǔ)教育改革后，英語(yǔ)成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的必修課，英語(yǔ)學(xué)科是一門很容易拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的學(xué)科，因此學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)象非常普遍。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究分析得出小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的原因、利弊，總結(jié)出家長(zhǎng)和在校英語(yǔ)教師應(yīng)該采取的措施。

小學(xué)英語(yǔ) 課外輔導(dǎo) 利弊 改進(jìn)措施

小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的一種社會(huì)現(xiàn)象，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班是小學(xué)生參加人數(shù)最多的輔導(dǎo)班之一。為了了解相關(guān)情況，本研究針對(duì)安陽(yáng)市區(qū)部分小學(xué)生、家長(zhǎng)和任課老師做了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

表一 教師背景

表二 教師工作

表一表明：女性教師數(shù)量占88%，男性教師比重較低?？紤]到男性在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“正面影響”，應(yīng)該適當(dāng)增加男性教師的數(shù)量。大多數(shù)老師在45歲之下，說(shuō)明英語(yǔ)教師隊(duì)伍年輕，充滿活力；但是教師質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，有些英語(yǔ)任課教師并非專業(yè)出身，甚至連基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都不達(dá)標(biāo)，相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論也很欠缺。所以，教師個(gè)人還要加強(qiáng)各方面培訓(xùn)，不斷提高應(yīng)教能力，這也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的一個(gè)方面。值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)在很多班級(jí)都是60人以上的大教學(xué)班，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)很難顧全每一個(gè)學(xué)生，這是家長(zhǎng)給孩子在校外報(bào)輔導(dǎo)班的重要原因之一。

表二表明：小學(xué)英語(yǔ)教師在平衡職業(yè)和家庭方面有一定的困惑，上課次數(shù)太多不利于備課和課下對(duì)學(xué)生作業(yè)的梳理，不利于反思教學(xué)。

從以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，小學(xué)英語(yǔ)教師的客觀實(shí)際情況是學(xué)生報(bào)課外輔導(dǎo)班的重要因素。

表三 對(duì)學(xué)生的調(diào)查

表四 對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查

表三表明：很多學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)班或請(qǐng)私人教師，且大多數(shù)參加培訓(xùn)的孩子覺(jué)得輔導(dǎo)班的課程比學(xué)校的程度深；學(xué)校教材應(yīng)該進(jìn)一步改善，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

表四表明：很多家長(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子輸在起跑線上，大多數(shù)孩子去英語(yǔ)培訓(xùn)班是因?yàn)榧议L(zhǎng)的意愿。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從學(xué)校的師資現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，還是從學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的期待出發(fā)，在學(xué)校外報(bào)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班是現(xiàn)實(shí)的選擇。

二、小學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)和弊端

1.小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

就一般情況而言，進(jìn)行英語(yǔ)課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)。在師資力量得到保證的條件下，對(duì)于課堂知識(shí)掌握較好的同學(xué)而言，其可以得到更加深入的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；對(duì)于掌握不好的學(xué)生而言，根據(jù)他對(duì)知識(shí)的掌握程度和自身的理解水平進(jìn)行相應(yīng)的“補(bǔ)差”。

校外英語(yǔ)輔導(dǎo)一般實(shí)行小班制授課，人數(shù)少的一個(gè)班級(jí)有五、六個(gè)人，大的班級(jí)也不會(huì)超過(guò)二十五人，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到老師的精心照料，有利于因材施教和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的授課時(shí)間和教學(xué)方法比起學(xué)校課堂教學(xué)來(lái)比較靈活，可以在學(xué)生間進(jìn)行游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，這些是在學(xué)校的大班教學(xué)課堂上沒(méi)法進(jìn)行的。這些活動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的課堂參與度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加自信。

擁有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的師資力量，英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師一般都經(jīng)過(guò)辦學(xué)管理人員的審查和試講才能來(lái)培訓(xùn)班授課，其中專職教師一般是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，而兼職的一般是英語(yǔ)專業(yè)?？苹虮究频膶W(xué)生，還有部分為大學(xué)英語(yǔ)教師，這些教師的專業(yè)性較強(qiáng)，有較系統(tǒng)的理論知識(shí)。

學(xué)生在英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)之前一般都要進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)把英語(yǔ)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個(gè)班中，以有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。同時(shí)，有些相對(duì)而言比較品牌的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)配有相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試，學(xué)生和家長(zhǎng)可以對(duì)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果做到心中有數(shù)。

2.小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的弊端

自從實(shí)施義務(wù)教育課程改革以來(lái)，國(guó)家提倡 “輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式，從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)校的負(fù)擔(dān)輕了。但面對(duì)激烈的小升初競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)把希望寄托在 “英語(yǔ)課外輔導(dǎo)”上，隨著孩子年齡和學(xué)齡的增加，參加輔導(dǎo)班的頻率和時(shí)間增大，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)十分重要的方面。

正規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師程度還算合乎標(biāo)準(zhǔn)，但是一些小的、還在成長(zhǎng)中的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)英語(yǔ)教師少。同時(shí)，因?yàn)槭芾娴尿?qū)動(dòng)，有些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)師資把控不嚴(yán)，從而導(dǎo)致教學(xué)的非科學(xué)化，使部分孩子誤入歧途，打擊孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

學(xué)生在課外英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中所學(xué)的知識(shí)往往比課本內(nèi)容更深入、更超前，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校不再重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課外輔導(dǎo)可能造成機(jī)會(huì)的不均等，家庭條件優(yōu)越的子女會(huì)比家庭條件貧困的子女享受更好的課外教育；如果學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科不感興趣，學(xué)生是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫參加課外輔導(dǎo)的，而課外輔導(dǎo)班所提供的教學(xué)服務(wù)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，或者機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng)，都可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班巨大的費(fèi)用支出讓收入水平較低的家長(zhǎng)倍感壓力。

三、相應(yīng)改進(jìn)措施

1.家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該對(duì)課外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)有客觀的看法。在當(dāng)下大多數(shù)地區(qū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、日積月累，沒(méi)有什么其他捷徑可言。所以，家長(zhǎng)一定要清楚認(rèn)識(shí)到：并不是在英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班投入的金錢或時(shí)間越多，英語(yǔ)成績(jī)就一定好；不要對(duì)所謂的英語(yǔ)“速成班”有很高的期望；全英外教也許并不如教法得當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)效果好，等等?？傊?，對(duì)于英語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)者而言，興趣和信心最為重要。

2.課外英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。民辦非學(xué)歷教育是對(duì)正規(guī)教育系統(tǒng)的一種補(bǔ)充，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的自身發(fā)展取決于自身能否不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，發(fā)展有自身特色的教育模式。同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該任人唯賢，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量才是發(fā)展王道。

3.規(guī)范英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，健全相關(guān)法律法規(guī)。中國(guó)可以借鑒日本、韓國(guó)等非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家發(fā)展課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)法律、法規(guī)，確保英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任課老師具有合格的專業(yè)知識(shí)與道德修養(yǎng)。

總之，學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)是最直接、最有效的英語(yǔ)教學(xué)手段，課外英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是對(duì)學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，在現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境下，協(xié)調(diào)好課上教學(xué)與課外輔導(dǎo)的相互關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有深刻影響。

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本論文為河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目計(jì)劃“教育改革浪潮下中原地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究“階段性成果。立項(xiàng)編號(hào)：15B880001。