蔡立華

(浙江衢州華茂外國語學校 浙江衢州 324000)

做教師的總希望每一位學生都能根據(jù)自己的身體特點和承受能力愉快地接受教育和身體練習,使每一位學生都有一個健康的體魄,為將來走入社會承擔工作和各種壓力做好體能儲備。如何才能讓每一位學生身體都能得到有效的提高呢？要做到一點,因材施教是關鍵一環(huán)。早在先秦時期,孔子就曾指出因材施教的觀點和方法教育,教學的實踐也表明,要做到因材施教,首先要了解學生的個別差異及其影響的因素。從理論上講因材施教是指針對學習的人的志趣能力等具體情況進行不同的教育。對于體育教學也一樣適用。

1 因材施教的意義

1.1 因材施教有利于促進學生自身發(fā)展

體育教學是學生不僅要有健康身體,還應有健康心理。因材施教正是根據(jù)不同水平的學生,提出不同的教學方法,采用新穎的教學手段,利用有利的課程資源,有效地安排教學內(nèi)容,合理安排運動負荷。讓每個學生都能進行適合自己的體育鍛煉,參與自己喜愛的運動,使學生學中有樂,樂中求學,共同健康發(fā)展。

1.2 因材施教有利于課堂效率的提高

要想提高體育課堂教學效率,首先教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,以學生發(fā)展為本,把自己從老師變成“孩子”,與學生進行平等的思想交流,充分尊重每一位學生,讓學生在民主、和諧、開放、有利于發(fā)揮自己的課堂氛圍中學習。

1.3 因材施教可以增加學生學習的興趣

新課程標準所提倡的“以學生為主體”的教學理念,把學習活動的主動權交給學生。每個學生的基礎不同,身體差異較大,根據(jù)學生的情況,設置不同層次的教學目標,有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識和激發(fā)他們的學習興趣。

2 因材施教在體育教學中的運用

2.1 了解學生差異,合理安排運動量

一節(jié)枯燥的耐久跑教學課,如果反復沿著跑道進行,學生沒有激情,會產(chǎn)生消極情緒。在這種情況下要抓住學生的心理,可以在教學方法及教學手段上加以更新,將男女學生分成兩組,比作兩條不同的蛇,以游戲的形式分別進行不同方向的自由竄,由蛇頭為主帶動蛇身蛇尾,在操場范圍內(nèi)想怎么竄就怎么竄,想往那都可以。但是,蛇不許停頓,蛇身不許中斷,兩條蛇不許扭纏,到一定時間后蛇達到筋疲力盡返回原地檢驗。這樣“活”而有序的教學既有實效性又有趣味性,效果非常好。再如:一節(jié)蹲距式跳遠課教學,應采用分組遞進的方法,接受能力較強的學生要進行完整的動作要領練習,而對于基礎差的學生要進行跨步跳和原地跳練習,重點體會助跑踏跳的銜接。這樣既關注了個別差異又使每個學生得到了不同的收獲,從而課堂目標明確,活動積極有序。

2.2 針對學生身體素質(zhì)的不同,合理安排運動強度

首先,教師對不同的學生應區(qū)別對待。例如:一類學生無論是文化課還是體育課,總是成績較好。對這類學生應適量的加些難度,增強運動強度。逐漸的使之養(yǎng)成做任何練習都要經(jīng)過一番努力才能做好的習慣,這樣才不至于遇到困難措手不及。另外,這些學生容易出現(xiàn)驕傲情緒,認為自己比其他人強,瞧不起其他同學,所以要對此類學生采取相應的預防和糾正措施,以免由于上述因素影響教學任務的完成。

二類學生是體育水平處于中游,許多內(nèi)容都要經(jīng)過一番努力才能達到較好成績。對于這類學生來說,他們對自己的實際情況有比較清楚的了解,他們知道自己哪方面差哪方面好,所以對每堂課的學習都較用心和認真。因此在安排運動強度上適中即可,運動量要增加,這樣才能讓每個學生得到充分的鍛煉。同時也培養(yǎng)了他們勇于吃苦的意志和持之以恒的精神。

三類學生是身體素質(zhì)較差的一種,這些學生沒有較強的自信心,總是覺得自己能力太差,根本完成不了學習任務,對學習采取消極態(tài)度。針對這類學生,我們既要對其進行體育教學,又要進行思想教育,同時在內(nèi)容安排上一定要安排適合他們能做到的,能努力完成的內(nèi)容,運動量適中,不能追求運動強度,盡量以游戲的形式讓他們快樂完成目標。讓他們認識到只有好的身體,將來才能適應快節(jié)奏的生活環(huán)境。同時要幫助他們樹立自信心,消除其它的干擾因素,努力鍛煉力求最好。

一節(jié)速度素質(zhì)訓練課,我們學校250m的跑道,布置訓練任務的時候,不同學生有不同的運動強度,課的任務是三組250m加速跑,在規(guī)定的時間內(nèi)超額完成的就遞減一組,規(guī)定時間內(nèi)努力完成三組任務的正常進行,超時完不成任務的就加一組兔子跳游戲等。這樣的激勵手段在運動強度和運動量上都有不同程度的提高,效果很好。針對上述三類學生的情況應靈活施教,合理分配教學內(nèi)容,盡量讓每位學生都受益。使他們身體素質(zhì)和運動水平能夠得到不同程度的提高。

2.3 根據(jù)學生自身興趣,分層安排教學內(nèi)容

由于每個學生的興趣愛好不同,故對體育教學內(nèi)容學習的效果也不同。例如:身體素質(zhì)好些的學生喜歡球類的比較多,我們可根據(jù)學?，F(xiàn)有的環(huán)境設施進行分組教學,首先完成最基本的素質(zhì)練習外,然后再按興趣分組安排教學內(nèi)容,籃球組、乒乓球組和搖大繩組,這樣學生的學習興趣是比較濃厚的,學習態(tài)度是積極的,運動強度也會隨著相應的提高。對這部分學生我們應該加以重點培養(yǎng),挖掘運動潛力,使他帶動其他學生的學習,起到積極骨干的作用。而在生理上有一定缺陷、身體素質(zhì)差的學生,對體育不感興趣,缺乏自信,認為在同學面前低人一等,有些動作放不開,思想包袱重,顯得膽小怯弱,縮手縮腳,后果是導致學生學習成績越來越差。針對這類學生我們應采取個別輔導、溝通、多給予關愛,在安排內(nèi)容上多選擇一些耐力性、靈敏性的練習,加強體操、健美操之類的練習,增強其靈活性。同時,思想工作也要緊緊跟上,抓住他們的閃光點,盡量給他們提供展示自己的空間,使他們消除干擾因素,能夠充分認識自己,只要努力,任何好的成績都是可以取得的。這樣學中有樂、樂中求學的課堂教學過程,既達到了應有的運動強度又體現(xiàn)了同學們團結合作、共同參與的優(yōu)良品質(zhì)。

2.4 針對學生差異進行分層評價

針對不同的學生在課堂評價上也應區(qū)別對待,讓每一位學生看到自己的進步與提高,不能以一把尺度來衡量評價,只有這樣才能有效地調(diào)動每一個學生的積極性。

3 因材施教在教學中應注意的問題

3.1 完成教學內(nèi)容可能出現(xiàn)的安全隱患

作為課堂教學的組織者和引導者的教師來說,可能會由于自己的一些安排不合理和失誤導致學生安全事故的發(fā)生。例如:一堂投擲教學課,不僅要針對課堂內(nèi)容做好充分的準備活動,更要加強在器械上專人負責監(jiān)管的力度,按組有序,統(tǒng)一指揮進行練習,使教學過程“活”而不“險”,讓學生身心得以健康發(fā)展。

3.2 課堂教學練習中可能出現(xiàn)的組織混亂

抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上,初中生的有意注意力時間短,喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動、喜歡競爭等。生理上,學生在初中是生長發(fā)育的最快時期,速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高,運動能力一般,耐疲勞能力差。例如:行進間的跳躍性練習,不同層次的學生列入一組可能就會亂,而且達不到練習的效果。而如果將學生A、B、C、D四個組區(qū)別分層練習,這樣課的密度、運動強度、運動量也會加以提高,同時每個學生也會積極地去展示自己閃光的一面,從而增強學生興趣,使每個學生都受益。

3.3 課堂教學中內(nèi)容安排密度的合理性

體育課必須有適宜的運動負荷,過分關注學生的生理效應而忽略心理效應是有失偏頗的,而不再關注學生的生理效應卻是從一個極端走向另一個極端。例如:在教學中,讓學生真正“活”起來,不是進行放羊式的體育教學,而是著眼于發(fā)展學生能力。教師要調(diào)控好教學進程,松弛有度,做到“活”而不”放”,以學生喜好為主,學生的意愿為出發(fā)點去特意安排一些學習內(nèi)容。在這種樂學的氛圍中,既鍛煉了身體,增強了體質(zhì),又培養(yǎng)了團結合作的優(yōu)良品質(zhì),效果甚佳。

總之,在教學中采用因材施教的方法,對不同的學生進行對應的教學,做到以學生為本,充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,有效地解決了“一刀切”的教學模式,克服了教學內(nèi)容與學生學習興趣的矛盾,創(chuàng)造了良好的課堂教學氛圍,形成了成功的激勵機制,確保每一個學生都有所進步,更有利于全面實施素質(zhì)教育,充分展示體育教學中科學與藝術相結合的魅力。

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