鐘文娟??

[摘 要]歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，時(shí)間空間跨度大。如何將歷史教科書(shū)中的有效信息提取出來(lái)并完美運(yùn)用是所有中學(xué)歷史教育工作者面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何發(fā)掘和運(yùn)用歷史資料中的有效信息。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史 有效教學(xué) 教科書(shū) 有效信息

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280108

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，歷史資料運(yùn)用的有效性越來(lái)越受到廣大中學(xué)歷史教師關(guān)注。歷史資料的有效信息很多，但對(duì)于如何運(yùn)用有效信息還有待考量。除了教材文字資料，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要補(bǔ)充相關(guān)課外歷史資料，并根據(jù)歷史知識(shí)與歷史資料的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主分析歷史資料，理解歷史資料所蘊(yùn)含的信息，運(yùn)用歷史資料的有效信息，解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而使歷史教學(xué)獲得更大效益。

歷史資料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)。在初中歷史教學(xué)中，如何合理地運(yùn)用課堂中的歷史教材資料，發(fā)掘其中的有效信息并應(yīng)用于課堂之中，仍然是目前中學(xué)歷史教師需要不斷探索的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了發(fā)掘和運(yùn)用歷史資料中的有效信息的問(wèn)題。

一是正確認(rèn)識(shí)歷史資料的價(jià)值。歷史資料的認(rèn)識(shí)是與價(jià)值判斷聯(lián)系在一起的，不能單純地對(duì)表面的材料進(jìn)行判斷，而是要通過(guò)表象看本質(zhì)。例如一首古詩(shī)不能單純翻譯詩(shī)句描述的文字含義；一座古代的建筑，不能只看該建筑的風(fēng)格和構(gòu)成材料；一件古代服飾，不能只評(píng)價(jià)其剪裁、用料和顏色等等。若是所有和歷史相關(guān)聯(lián)的時(shí)代背景和歷史信息價(jià)值被人們棄之不顧，這種舍本逐末的歷史教學(xué)必然失去了真正的課堂教學(xué)價(jià)值。比如在講《清明上河圖》時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講述發(fā)生在中國(guó)12世紀(jì)的故事，描述當(dāng)時(shí)的城市面貌和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各階層人民的生活狀況，從而激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容掌握于心。

二是展示歷史資料信息，發(fā)掘歷史資料的價(jià)值。歷史教學(xué)內(nèi)容承載并反映了歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)。例如司馬遷所著《史記》當(dāng)中記載陳勝在大澤鄉(xiāng)起義時(shí)發(fā)出“王侯將相寧有種乎”的質(zhì)疑聲。陳勝為什么會(huì)發(fā)出這樣的吶喊？通過(guò)閱讀這段歷史，我們發(fā)現(xiàn)在秦二世統(tǒng)治期間，朝廷征調(diào)貧苦百姓戍守漁陽(yáng)，當(dāng)時(shí)被征百姓因遭遇大雨誤期而將受到斬首。慘遭壓迫的百姓不甘心自己的命運(yùn)任由暴政擺布，因此發(fā)起了一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，對(duì)命運(yùn)表示不滿和反抗，展現(xiàn)出不畏強(qiáng)權(quán)的革命精神。另外，《清明上河圖》中所描繪的駱駝運(yùn)輸隊(duì)伍或馱或載、絡(luò)繹不絕地出入城樓之下，可見(jiàn)北宋馱運(yùn)的盛況和駱駝在當(dāng)時(shí)交通運(yùn)輸所占的重要地位。圖中的內(nèi)容便是為學(xué)生自主探索提供了有效信息。

三是根據(jù)歷史資料記載以及歷史留下的重要片段描繪歷史圖景。歷史包括時(shí)代制度的沿革、文明的傳承、政治與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脈絡(luò)。教師有時(shí)也可以借教學(xué)內(nèi)容對(duì)比當(dāng)代生活，進(jìn)而傳達(dá)一些社會(huì)價(jià)值觀。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察《清明上河圖》中從民間坊市到繁榮街市，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的人流、裝潢的變化。城市的流動(dòng)人口激活了當(dāng)?shù)刭Q(mào)易的發(fā)展，而貿(mào)易的發(fā)展又牽涉到來(lái)往的旅人和交通運(yùn)載工具，不同的交通運(yùn)載工具所到達(dá)的貿(mào)易范圍不盡相同。虹橋的高大結(jié)構(gòu)可以讓我們了解到當(dāng)時(shí)的橋梁建筑技術(shù)的成熟，這些畫(huà)所表現(xiàn)的千姿百態(tài)都能一一體現(xiàn)當(dāng)時(shí)宋代汴京的經(jīng)濟(jì)文化，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歷史資料的價(jià)值并能從不同的歷史資料中提取有效信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，進(jìn)而感受歷史。

四是歸類整理歷史資料信息。歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的信息世界，教師對(duì)歷史資料所蘊(yùn)含的有效信息的發(fā)掘、傳遞和闡釋影響著學(xué)生對(duì)這些信息的接收、感受和理解。學(xué)生在信息的歸類整理過(guò)程中，能根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)信息內(nèi)容的有效性進(jìn)行判斷并加以整理、理解運(yùn)用極為重要。例如，《清明上河圖》生動(dòng)地記錄著當(dāng)時(shí)北宋都城的城市面貌和各階層人民的生活狀況，這不僅僅是一件繪畫(huà)藝術(shù)珍品，它對(duì)北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等的翔實(shí)記載也為研究當(dāng)時(shí)的歷史提供了依據(jù)，具有重要?dú)v史文獻(xiàn)價(jià)值。教師可以圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)將畫(huà)中復(fù)雜多樣的信息進(jìn)行有效整理。這樣所有的復(fù)雜信息都一目了然，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。

總之，歷史教師除了對(duì)課本內(nèi)容熟記于心外，更應(yīng)該重視課外內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)歷史資料進(jìn)行有效分析整理。只有這樣，才能在歷史課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用歷史資料中的有效信息，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孔麗芳.中學(xué)歷史有效教學(xué)的基本策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.

[2]張濤.試論歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2015（17）.

[3]楊新.歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）