張莉

摘 要：課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，追求“有效教學(xué)”已成為當(dāng)前課程改革的重要問題。分析了語文課堂上存在的無效性狀況并提出實(shí)施有效教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；語文課堂；想象

課程改革的核心是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的重要途徑是教學(xué)，因此，當(dāng)前進(jìn)行的課程改革必須關(guān)注課堂，追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

“有效教學(xué)”是指在課堂上通過老師的教學(xué)之后，學(xué)生能有知識、能力和情感上的進(jìn)步與發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無收獲是教學(xué)是否有效益的唯一指標(biāo)。

目前語文課堂上教師對文本支離破碎的分析講解代替了學(xué)生自主個(gè)性的感受理解，簡單地將語文知識教條化，使得文本失去了文學(xué)的美感，課堂失去了生機(jī)與活力。這樣的教學(xué)恰恰是低效

教學(xué)。

只有把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和想象力，與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從生活走向文本，從文本走近作者，去感受和理解文本背后的意蘊(yùn)。只有這樣才能活化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。研究表明，人在自由輕松的心理狀態(tài)時(shí)才能激發(fā)出豐富的想象力，才能更具有創(chuàng)造力。因此，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造民主、寬松的課堂環(huán)境必不可少。

全國著名特級教師魏書生不僅在班級管理中依靠民主，在語文教學(xué)中也充分發(fā)揚(yáng)民主。從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取都和學(xué)生一起討論民主決策。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文時(shí)，有一名學(xué)生提出既然小狗包弟和巴金生活了七年，感情深厚，也如同親人一般，那巴金怎么忍心為了保全其家里其他親人而選擇犧牲小狗呢？面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師鼓勵(lì)大家自主研讀文本并討論，尋找社會(huì)時(shí)代原因。經(jīng)過激烈討論和深入思考，大家理解了巴金唯有選擇犧牲小狗來保護(hù)家人。

因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生敢疑敢問、敢說敢為。只有課堂學(xué)習(xí)的氛圍越民主自由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情才越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

二、激活學(xué)生的想象

一行行文字呈現(xiàn)的語文教材，如果沒有豐富的想象力，那么學(xué)生腦中只能出現(xiàn)抽象概念的詞語。這樣不僅無法理解文字的內(nèi)涵，更難以理解作品的藝術(shù)美感。教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，透過作品理解作者情感，獲得人生感悟和美的享受。

學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，雖然文本距離今天生活的時(shí)代已經(jīng)很久遠(yuǎn)，但是學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，在疏通文意的基礎(chǔ)上將“頭圖取信”“易水送別”“廷刺秦王”等場面精彩再現(xiàn)在課堂上，通過幼稚而認(rèn)真的表演，學(xué)生感受到了荊軻英勇無畏、聰明機(jī)智、舍生取義的英雄品質(zhì)。插上想象的翅膀，帶領(lǐng)著學(xué)生在詩歌的國度翱翔，我們感受到了毛澤東“風(fēng)華正茂”“指點(diǎn)江山”的革命豪情；走進(jìn)雨巷，逢著那“撐著油紙傘”像丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；體味了徐志摩難舍康橋的綿綿別情……

所以，唯有激活想象，學(xué)生才能更好地感受文字的魅力，接受思想的震撼和靈魂的洗禮。

三、聯(lián)系生活的感受

文本作者的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、語言修養(yǎng)等，作為學(xué)生是難以理解和無法企及的。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活的感悟，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通，感悟文本的內(nèi)涵。

教學(xué)《記梁任公的一次演講》時(shí)，為了讓學(xué)生感受不在眼前的演講，在導(dǎo)入新課時(shí)，我特意問學(xué)生：“從開學(xué)至今，哪一次的國旗下演講讓你記憶猶新？”大家不約而同地提到了兩次，一次是國旗班班長退役時(shí)在國旗下的激情演說，一次是本班一位同學(xué)的母親的深情勸戒。精彩演講的共同特點(diǎn)學(xué)生一下就初步感受到了，再讓他們進(jìn)入文本去尋找這篇演講的動(dòng)人之處，學(xué)生很快就積極投入，并且對演講者梁啟超先生的睿智、幽默風(fēng)趣、才華橫溢、謙遜瀟灑無不佩服贊賞，也能理解作者文字之中所流露出的敬仰敬佩之情。

學(xué)生能將已有的生活體驗(yàn)和感受與文本相結(jié)合，將二者進(jìn)行對比感悟，就能點(diǎn)燃思維的火花，理解讀者內(nèi)心情感和文本的深層內(nèi)涵。

新課程改革中，只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)課堂。新課程改革追求的是師生對話、生生對話、生本對話都能平等、自由、和諧進(jìn)行，在這樣的對話中，我們的課堂教與學(xué)輕松進(jìn)行，才能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，真正學(xué)有所獲，也體現(xiàn)了教學(xué)有效性的價(jià)值與意義。

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編輯 趙飛飛