李旭峰

摘 要：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這是基礎(chǔ)教育課程改革綱要的部分具體內(nèi)容。為了達(dá)到課程改革目標(biāo)，高中教學(xué)積極采納實(shí)施各種科學(xué)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)改革不是一味地跟風(fēng)模仿，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換要經(jīng)過系統(tǒng)的研究方可實(shí)行，就高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)；研究意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在1997年被提出，隨著該方法的不斷完

善，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣，不同階段的教學(xué)、不同學(xué)科的教學(xué)中該方法的應(yīng)用是有區(qū)別的，就像社會主義不可能適合所

有國家的國情，我國走的就是具有中國特色的社會主義道路，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“國情”。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的概念界定

教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容而擬定的一份教學(xué)計(jì)劃，是保證教學(xué)有序進(jìn)行，順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件，是教師備案工作的具體產(chǎn)物。學(xué)案就是相對于教案的另一概念，是教師在教案的基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)而擬定的一份針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)方案計(jì)劃，教案是從教的方面做出具體規(guī)劃，學(xué)案是從學(xué)的方面做出具體規(guī)劃。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是以學(xué)案為主要載體，教師通過學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、總結(jié)練習(xí)，學(xué)生依據(jù)學(xué)案來開展自主學(xué)習(xí)，該模式是一種統(tǒng)籌教學(xué)系統(tǒng)，兼顧教與學(xué)雙方，突出教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究意義

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代對當(dāng)前的教育事業(yè)提出了更高要求，更多需要的是創(chuàng)新型人才和學(xué)習(xí)型人才，教育部門也對此實(shí)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，研究高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式符合現(xiàn)階段對高中教學(xué)的課改要求，有利于推進(jìn)課改的進(jìn)度。

高中教學(xué)任務(wù)繁重，高中數(shù)學(xué)是教學(xué)科目的重中之重，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率越發(fā)重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式從教和學(xué)這兩個(gè)方向出發(fā)，其教學(xué)效率明顯比從教的單方向出發(fā)的傳統(tǒng)教學(xué)模式要高得多。研究高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

相對于傳統(tǒng)只注重教的傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式將教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教和學(xué)在方法和結(jié)構(gòu)上協(xié)同發(fā)展，

加強(qiáng)了教與學(xué)的聯(lián)系，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐途徑

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐途徑主要從學(xué)案的編寫和教學(xué)實(shí)施過程兩個(gè)方面考慮。

1.學(xué)案的編寫

學(xué)案的編寫要統(tǒng)一。鑒于教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差異、能力特長差異，如果將學(xué)案編寫工作進(jìn)行個(gè)體化承擔(dān)，則不能充分利用各個(gè)教師的能力優(yōu)勢，編寫出來的學(xué)案質(zhì)量效果也良莠不齊，學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)達(dá)不到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流帶來阻礙，除此之外，教師的教學(xué)任務(wù)也被加重。所以學(xué)案的編寫要盡量做到統(tǒng)一，可以以年級或教組為單位，教師集體統(tǒng)一編撰，既可以充分利用年長教師的經(jīng)驗(yàn)資源，又可以發(fā)揮年輕教師科技能力的優(yōu)勢，編寫出的學(xué)案質(zhì)量更高。

學(xué)案的編寫要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的問題情境。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)講究一個(gè)導(dǎo)入性作用，那么引入的問題就要有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，同實(shí)際問題相結(jié)合的問題在學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面效果更好。以人教A版為例，在等比數(shù)列的教學(xué)中可以結(jié)合銀行利率設(shè)置問題情境：某人存入銀行a量資金，月利率為q，以利滾利的方式計(jì)息，初月賬戶里只有本金，第二月本息合計(jì)（ ），第三月本息合計(jì)（ ），第n月本息合計(jì)（ ）。以此實(shí)際問題引入等比數(shù)列學(xué)習(xí)，1+q作為公比，遠(yuǎn)比純數(shù)字等比變化更有趣味性，引導(dǎo)性也更強(qiáng)些。

針對課程性質(zhì)編寫學(xué)案。一般來說，學(xué)案由這幾部分構(gòu)成：標(biāo)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、引入問題、概念性質(zhì)、例題展示、拓展延伸、反思總結(jié)、鞏固練習(xí)。要根據(jù)課程性質(zhì)合理設(shè)置學(xué)案結(jié)構(gòu)，新教概念課程以概念理解應(yīng)用為主，復(fù)習(xí)課程和習(xí)題課以變式例題講解為主。

2.學(xué)案的教學(xué)實(shí)施

編寫出高質(zhì)量的學(xué)案只完成了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的一半，如何圍繞學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作也是至關(guān)重要的，應(yīng)從課前、課上、課后三方面入手。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的引導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容放在課前進(jìn)行，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)該利用課堂時(shí)間開展學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)。學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)放下去，利用課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，按照要求完成學(xué)案內(nèi)容，與此同時(shí)教師也可以利用抽查的方式督促學(xué)生完成“備學(xué)”任務(wù)。

在課堂上，教師要結(jié)合教案和學(xué)案展開教學(xué)，既然學(xué)生已經(jīng)有了備學(xué)基礎(chǔ)，就可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行講解，教師進(jìn)行輔助補(bǔ)充，通過角色變換保持教學(xué)的新鮮感。比如，人教版中函數(shù)奇偶性教學(xué)可以讓學(xué)生畫初等函數(shù)圖像來講解函數(shù)奇偶性的幾何特征，理解奇偶性實(shí)質(zhì)。

課后的教學(xué)總結(jié)以學(xué)案的總結(jié)練習(xí)為主，還應(yīng)包括學(xué)生的反思內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，教師也及時(shí)收取學(xué)案進(jìn)行評閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

謝莎莎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2008（03）：45-52.

編輯 薛直艷