周蓓姿

摘 要：寫作能力是反映學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。對于中學(xué)生而言，其在思想、心智等方面還未成熟，仍處于一個學(xué)習(xí)能力提升的階段，需要教師給予良好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。重點分析了初中語文教學(xué)中寫作技巧指導(dǎo)，旨在為初中語文寫作教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：寫作技巧；選題新穎；修辭手法

寫作既是一門技巧，同時也是一門學(xué)問。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個重要的組成部分。一直以來，面對作文，學(xué)生大多采取回避的態(tài)度，常常感到無從下手或是不知如何表達。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但其知識積累欠缺，在寫作技巧的運用方面還有待提高。中學(xué)階段是提高學(xué)生寫作能力的一個重要時期，因此，教師需要在初中語文教學(xué)中給予學(xué)生良好的寫作技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對寫作的喜愛

在初中語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生喜愛寫作一直是教師的奮斗目標(biāo)之一。在每次的作文教學(xué)中，大多學(xué)生面露不悅、為難之情，似乎寫作是一件壓抑、苦惱的事?？v觀作文寫作課堂，大多數(shù)學(xué)生呈沉默寡言之態(tài)，課堂氣氛較沉悶。但是，觀察學(xué)生的日常生活，大多侃侃而談，以表露自己的真情實感。

面對上述情況，教師需要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛寫作。實際上，文學(xué)作品來源于生活，但又高于生活。教師需要充分認(rèn)識到這一點，并以此為突破口，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，充分利用來自家庭、學(xué)校、社會等多種教育資源，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，理解、感受生活，善于積累素材，同時從最熟悉、簡單、細(xì)小的事件出發(fā)，挖掘背后的含義，豐富他們的情感經(jīng)驗，以語言、文字為依托，將動人事件、內(nèi)心的想法和情感等表述出來，讓作文表述真人真事，從而讓學(xué)生逐漸喜愛

寫作。

二、指導(dǎo)學(xué)生選題要新穎

縱觀初中生的作文寫作，內(nèi)容空洞是一個較為常見的問題，其選材千篇一律，內(nèi)容顯得無病呻吟。究其原因，主要是學(xué)生缺乏生活積累。實際上，在作文寫作中，寫作材料是一些較為常見的人、事、物，要想使文章顯得有深度、獨樹一幟，就需要學(xué)生有獨到的見解，從不同的角度看待問題，做到平中見奇。在作文寫作中，題材的選擇發(fā)揮著重要的作用，可以反映出作文的高度、創(chuàng)新性。在作文寫作技巧指導(dǎo)中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，善于用獨特的視角來看待問題、挖掘問題，確保寫作具有良好的發(fā)展。

比如在寫“我的良師”這一題目時，大多數(shù)學(xué)生只是寫教學(xué)過程中的教師，雖未偏題，但選題比較普遍，缺乏創(chuàng)新性。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，書籍網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展良好，學(xué)生在寫“良師”時，可以站在其他視角來選題，可以寫古今中外的名人，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體寫書籍等。這樣一來，選題就顯得多樣化、創(chuàng)新化。

三、鼓勵學(xué)生精讀、體會課文

在初中教材中，所有的課文都是膾炙人口的名篇，充分考慮到文化的可讀性、趣味性，其中有很多的美文佳句。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行精讀，體會其中的美妙之處，還可以將其中的一些精妙短句等摘抄下來。

比如在魯迅的《孔乙己》這篇文章中，其中有一個較為精彩的細(xì)節(jié)描寫——孔乙己付錢。剛開始時，孔乙己“排”出九文大錢，最后卻是“摸”出幾文大錢，前面一個“排”字寫出孔乙己的炫耀心理，后面一個“摸”字則寫出孔乙己的窮困潦倒。僅僅是兩個不同的動詞，就表達出孔乙己的不同心境，打動人心，進一步突出了文章的主題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會詞語運用的奧妙，使自己的文章更具情感。比如在寫“哥哥總是跟同學(xué)出去玩，經(jīng)常把我一個人留在家里”時，可以將“留”改成“扔”，這樣更能體現(xiàn)出“我”的那份無奈、不情愿之情。

四、指導(dǎo)學(xué)生運用修辭、名人名言

要想文章顯得生動、形象，學(xué)生需要運用擬人、比喻、排比等修辭手法。在寫作教學(xué)過程中，教師積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好修辭，并將其用于寫作中，使語言更加優(yōu)美。比如在寫月亮?xí)r，可寫成：每到中秋佳節(jié)，月亮阿姨就出來看望我，它大大的、圓圓的、亮亮的，散發(fā)著柔和的銀光，像是在輕音低訴，又像是在與我對話，那注視的目光那么慈祥、溫柔……這段話中運用了比喻、擬人等修辭手法，引起了讀者無限的遐想。

此外，在抒發(fā)情感、表達事理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生引用名人名言，使文章更具說服力。比如在寫作生活態(tài)度時，可引用范仲淹的“不以物喜、不以己悲”；在寫人的品質(zhì)時，可引用周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等。

綜上所述，作文寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師需要發(fā)揮一個引導(dǎo)者的角色，從引導(dǎo)學(xué)生對寫作的喜愛，指導(dǎo)學(xué)生選題新穎，鼓勵學(xué)生精讀、體會課文，指導(dǎo)學(xué)生運用修辭、名人名言幾個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，幫助學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻：

朱紅星.淺談新課改后初中語文作文的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013.

編輯 段麗君