閔岳群

摘 要：書面表達最容易看出一個學生的綜合能力，而且也不是短時間內(nèi)能夠提高的。以一個班的教學情況為例，搜集并整理了學生在書面表達過程中容易出現(xiàn)的錯句并加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：常見錯誤；準確性；錯落有致

一、避免錯誤，行文準確

引入和鋪墊：從幾次作文題入手，采取的方式是先帶著學生審題，并和學生一起探討文章如何開頭，框架結(jié)構(gòu)是什么樣的，然后讓學生著手去寫，寫完后由老師批改打分，并在課堂上講解。在近十次這樣的練習過程之后，學生對書面表達有了一點感覺，這個時候就有總結(jié)的必要性了。以下整理了學生幾次作文中常見的

問題。

1.翻譯策略造成的中式英語

翻譯是學生寫作中經(jīng)常采用的一個策略。然而由于能力所限，一些學生的翻譯通常無法用符合英語表達習慣的語言來表達自己的想法，只能在漢語思維的影響下對于腦中閃過的零星詞匯硬譯：找不到對應詞，憑借自己已有的漢語和英語詞匯進行“創(chuàng)造”，寫出的文章貌似英語卻不得英語表達的要領(lǐng)。例如：

●Dont worry. Your body will get well soon.（畫線部分應改為You）

●China has more population than Japan.（more改為large）

2.基本功不扎實造成的語法錯誤

不容忽視的另一個問題就是語言功底的薄弱，語法錯誤層出不窮。批改作文過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。充滿語法錯誤的文章從另一個層面反映出這些學生的語法需要好好去學習并加深。

●However，other students against the idea.

（正確表達方式應在against前面加上are）

●But there are 60% of the students dont agree with the idea.

（這個句子應在dont前加上who）

●He seated on the ground.（seated前加was）

此類句子稱為“缺胳膊少腿”類；此外還有“畫蛇添足”類句子，例如：

●Xiao Zhang returned back to the hotel to find the couple.

（正確的應該去掉to）

●We must serve for the people with heart and soul.（去掉for和with）

●We should respect our teachers and greet to them when we meet them.（去掉to）

以上兩大類錯誤是學生作文初開始練習過程中最為普遍的，等強調(diào)了一段時間以后，這類語法錯誤基本上能夠避免，學生的習作已達到了第一階段的成功，即準確性！然而高檔書面表達的要求是：（1）要點齊全；（2）較多的語法結(jié)構(gòu)和高級詞匯；（3）全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，下面就要引導學生進入第二階段的訓練了。

二、修改作文，錯落有致

1.靈活使用所學句式，體現(xiàn)語言功底

眾所周知，千篇一律，毫無美感。如果學會變換不同的句式，就會顯得錯落有致，這就是英語寫作的韻律感，即使是高深的學術(shù)文章，讀起來常常也會很有“樂感”。這種“樂感”主要來自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡而言之，就是長短結(jié)合、錯落有致。英語句子的結(jié)構(gòu)變化比較多，但很多學生在寫作時受漢語的影響很深，寫出的句子常常整齊劃一，缺少變化。有的句式單調(diào)，通篇都是標準的主謂賓式的句子。所以在加工時，就要有意去引導學生：某幾個簡單句能加工成一個復合句或者復雜句；每一個句子的主語都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個抽象名詞或者一個ing結(jié)構(gòu)簡化，從而達到結(jié)構(gòu)的多樣性。例如這樣一個句子：He got his fathers signature and put it into his schoolbag very happily.如果改為：Having got his fathers signature，he put it into his schoolbag very happily.這樣就使自己的作文顯得很別致。類似的例子還有很多，如：

●1.I was moved by his words.I decided to lend him a hand.

可改為：Moved by his words，I decided to lend him a hand.

●2. People usually throw away or burn the used chopsticks and it pollutes the environment.

可改為：People usually throw away or burn the used chopsticks，thus polluting the environment

2.用豐富的手段表達情感

作文的語言應當隨著情景內(nèi)容的變化而相應變化。如簡單句、并列句、主從復合句等長短句可以根據(jù)情感需要靈活使用。

很多老師認為長句能體現(xiàn)學生英語表達的水平，鼓勵學生在作文中多用長句，這未嘗不可。但這里需要指出的一點就是，有的時候長句并不一定就能很好地體現(xiàn)感情。丘吉爾在對德宣戰(zhàn)時曾有一句名言“United，we stand；Divided， we fall.”短短6個單詞，就能強烈地表現(xiàn)出團結(jié)對敵的決心，這一點非常值得高中生去學

習。但需要具體問題具體分析，不要一味地使用長句或圖省事只用短句。

3.表達方式避免重復

英語作文經(jīng)常會圍繞一個話題，那么同樣一個短語會多次出現(xiàn)在文章中，在訓練過程中有意識地引導學生用不同的說法來表述同一事物。如：

●He had a good idea.

可以說成：A good idea occurred to him.

或He came up with a good idea.

●Dont worry. Well try to help you.

try to也可以表述為：make every effort to， make great efforts to，spare no effort to，try every means to，do all/everything/what we can to.

4.靈活使用過渡詞

靈活使用過渡詞，會使文章思路變得更加通順，層次更加清晰，銜接更加連貫和自然。比如，以下句子：The police searched everywhere. The missing boy could not be found.可以用過渡詞更好地銜接為：The police searched everywhere， but the missing boy could not be found.或者：Though the police searched everywhere， the missing boy could not be found.

幾次作文練習下來，通過對范文、優(yōu)秀習作的欣賞，幫助學生總結(jié)過渡詞，學生在寫作的過程中就會有意識地去運用，同時也不會單一地使用同一個過渡詞了。很多方法是相通的，關(guān)鍵是我們在平時的教學過程中一定要注意總結(jié)，這樣時間長了，學生就會有意識地復制老師的思維。

三、提高句子檔次的小結(jié)

（1）用分詞短語合并句子，用介詞短語合并句子，用獨立主格結(jié)構(gòu)合并句子，用連接詞連接句子。（2）用高級結(jié)構(gòu)和詞匯。（3）用定語從句、主語從句、強調(diào)句、倒裝句。（4）用不同結(jié)構(gòu)和詞匯……

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。寫是一種綜合能力的訓練，是對所學語言知識的綜合運用，寫作水平的提高是以學生綜合英語水平為基礎(chǔ)的。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。所以除了以上技巧以外，還要鼓勵學生大量閱讀，尤其是開口朗讀，激活腦中的知識，這樣當學生要有意識地使用一些技巧的時候，腦中也有貨，否則真是巧婦難為無米之炊了。

參考文獻：

游寒汀.淺談高中英語書面表達中存在的問題及提高的措施[J].

新課程：教研，2011（05）.

編輯 趙飛飛