何淑芬

摘 要：所謂的教學方法是指師生為完成共同的教學目標和任務而運用的方式的總稱，也是影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在課程改革下，教師要改變以往單一的、灌輸式的教學模式，要在認真貫徹落實課改基本理念的過程中做好高中生物課堂的轉(zhuǎn)變工作，以確保學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的貢獻。因此，課改下的高中生物課堂不僅能夠促使學生獲得良好的發(fā)展，同時也能確保生物課程價值最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學方法；有效應用；自主學習

一直以來，高中生物教學方法通常采用的是灌輸式、一言堂的模式，導致學生處在被動的學習狀態(tài)，嚴重阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，更不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變以往的生物教學方法，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法來展現(xiàn)生物課程的價值，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何選擇多樣化的教學方法來促使學生獲得良好的發(fā)展進行探討。

一、為什么要轉(zhuǎn)變生物教學方法

1.以往方法存在的弊端決定要轉(zhuǎn)變教學方法

眾所周知，在應試教育思想的影響下，我們的生物教學方法一直采取的是灌輸式教學模式，目的就是要讓學生在有限的時間里掌握更多的知識，以應對高考。但是，這種教學方式只是讓學生感覺生物學習越來越難、越來越枯燥，再加上，高中生物不再是簡單的死記硬背就能很好地應對考試的，抽象的理論知識讓學生越來越厭煩學習生物，嚴重影響學生學習效率的提高。所以，隨著課改的不斷推進，我們必須要改變這種一言堂的教學模式，要有意識地借助多樣化的教學活動來提高學生的學習興趣，使學生愿意成為課堂的主體。

2.課改基本理念的貫徹決定要轉(zhuǎn)變教學方法

“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”是課改下的基本理念之一，也是課堂選擇教學方法的指導思想之一。而以往的“以師為本”的理念與課改下的這種理念是完全相悖的，嚴重不利于課改基本理念的貫徹落實，也不利于學生主體性的發(fā)揮。所以，為了有效地貫徹落實課改基本理念，為了確保學生真正成為課堂的主體，借助多樣化的教學方法進行授課就顯得非常有必要了。

可見，在生物教學中采用多樣化的教學活動是非常有必要的，所以，在新時期的生物教學中我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要立足于生物教材，選擇多樣化的教學活動來促使學生獲得良好的發(fā)展。

二、多樣化教學方法的有效應用

1.問題探究法的應用

心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。也就是說，有效的問題探究對學生獨立思考問題能力的提高以及學習效率的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在生物教學過程中，我們要深入挖掘教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考和探究，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對高效生物課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《比較酶和Fe3+的催化效率》時，為了確保實驗效率大幅度提高，也為了提高學生實驗能力，在授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①在實驗的過程中，為什么選擇新鮮的肝臟？②肝臟研磨液為什么比塊狀的肝臟實驗效果要好？③加入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時，能否用同一個吸管，為什么？……先組織學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣的過程不僅能夠確保本節(jié)課的實驗順利實現(xiàn)，而且對學生問題探究能力的提高，同時也能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.自主學習法的應用

自主學習法應用的目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，要提高學生的社會適應能力，以確保學生在主動求知的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，在生物教學過程中，我們要更新教育教學觀念，鼓勵學生在自主學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教學《細胞的癌變》時，近年來，癌癥發(fā)病率越來越多，而大部分人對癌癥并不是真正的了解，僅僅知道這是一種嚴重的病。所以，在本節(jié)課的教學中應用自主學習法的目的就是要讓學生了解一些基本的癌變知識。因此，在本節(jié)課的學習過程中，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：說出癌細胞的主要特征和致癌因子。討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。然后，引導學生進行自主學習、自主解決心中的疑問，同時將自己不能解決的問題反饋給教師。最后，我在結(jié)合本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及學生提出的問題進行有針對性的講解和點撥。實踐證明，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且也能確保高效課堂順利實現(xiàn)，進而為學生社會適應能力的培養(yǎng)做出貢獻。

3.直觀教學法的應用

直觀教學法是將抽象知識想象化的一種有效的教學方法，也是提高學生學習效率的重要方面。所以，在生物教學中，我們要充分發(fā)揮多媒體集視頻、音頻、圖像、文本等為一體的特點來構(gòu)建有效的、直觀的生物課堂，以提高學生的學習效率。例如：在教學“減數(shù)分裂”時，為了將抽象的課堂形象化，也為了加深學生的印象，激發(fā)學生的學習興趣，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“減數(shù)分裂的三維視頻動畫”，目的就是要讓學生在直觀的視覺沖擊下對減數(shù)分裂的相關(guān)知識進行了解，以大幅度提高生物教學的質(zhì)量。

隨著課程改革的深入實施，教師方法的轉(zhuǎn)變就成為必須要進行的一項工作，也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，作為高中生物教師，我們要在追求高分的同時，也要選擇有效的教學方法來構(gòu)建真正有利于學生健全發(fā)展的高效課堂。

參考文獻：

李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學論壇，2012（05）.

編輯 溫雪蓮endprint