胡蘭

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。文章利用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在排球教學(xué)中運(yùn)用研究得出：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在排球教學(xué)中能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心的形成，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校排球教學(xué)和科研中更好的運(yùn)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 排球教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）10—0109—03

隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)成為教學(xué)中最基本的一種組織形式。排球運(yùn)動(dòng)具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，是一種以運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)為主要特征、操作性極強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，是體育教育專業(yè)中的一門主干課程。在教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，在排球教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是非常有必要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中，以解決問(wèn)題和完成教學(xué)任務(wù)為目的，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論層次上的一種新的教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，提煉自己掌握的知識(shí)與別人不同的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題的解決方法，促使教學(xué)目標(biāo)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知心理能得到極大的滿足，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索和創(chuàng)新的自學(xué)能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在國(guó)外被稱為“Task Based Learning”，簡(jiǎn)稱“TBL"，也叫“任務(wù)型教學(xué)”，最初是被應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中。任務(wù)型教學(xué)是起源于20世紀(jì)80年代的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，由勃雷泊（Prabhu，1978）首次將其引人教學(xué)，并在教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。勃雷泊目前被公認(rèn)為任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人，指出任務(wù)型教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義基本可以歸納為“教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際把教學(xué)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，借助教師指導(dǎo)同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式來(lái)完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將教學(xué)任務(wù)分割成不同的小塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以教師的主導(dǎo)和同學(xué)之間的相互合作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。于此同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能積極有效的提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有待綜合素質(zhì)的全面提升。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本研究通過(guò)對(duì)南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院2014級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生排球教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在排球教學(xué)中具有有效性。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究從南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院2014級(jí)新聞專業(yè)選取2個(gè)班，分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班共35人（其中男生10人，女生25人）。進(jìn)行一學(xué)期36學(xué)時(shí)的排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周2學(xué)時(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)以南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院大二體育新聞專業(yè)的2個(gè)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身高、體重調(diào)查分析

由表1可知，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身高和體重進(jìn)行調(diào)查分析得出，其兩項(xiàng)結(jié)果都無(wú)顯著性差異（P>0.05），表明兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生具有可比性。

3.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生對(duì)排球認(rèn)知水平的調(diào)查分析

由表2得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在之前部分學(xué)生因?yàn)橹锌冀佑|過(guò)排球，其中實(shí)驗(yàn)班接觸過(guò)排球的學(xué)生占全班的40%，對(duì)照班占全班的37%。這些接觸過(guò)排球的學(xué)生多數(shù)都是學(xué)習(xí)了排球的墊球，往往都是自墊。排球的其它技術(shù)動(dòng)作并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)也并不是很了解。對(duì)于有關(guān)排球的賽事，兩個(gè)班都大部分同學(xué)都知道一些，對(duì)于是否喜歡排球以及排球的規(guī)則基本上答案都是否定的。因此得出結(jié)論，兩個(gè)班學(xué)生的排球基礎(chǔ)、對(duì)排球的興趣等都沒(méi)有顯著性差異，所以不會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)造成影響。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)排球教學(xué)中學(xué)生的影響與分析

3.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)排球教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、溝通合作的分析

由表3得知，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行排球教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)排球的學(xué)習(xí)興趣高于對(duì)照班學(xué)生，具有顯著性差異（P<0.05）。體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中對(duì)興趣的定義是：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或者優(yōu)先從事某種活動(dòng)心理傾向。在體育教學(xué)中一旦學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握也就有所提高了。眾所周知，排球運(yùn)動(dòng)屬于集體項(xiàng)目，需要彼此間的互幫互助。溝通和合作在體育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用。在排球教學(xué)中也不例外，無(wú)論是老師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間都少不了彼此的溝通和交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中是通過(guò)分小組的形式進(jìn)行教學(xué)組織，小組成員圍繞共同的任務(wù)展開教學(xué)分工、分享學(xué)習(xí)成果，在交流與合作中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。在排球教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，更加需要學(xué)生之間的相互合作和溝通，去促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的溝通合作能力明顯高于對(duì)照班。由此可見，在排球教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，增強(qiáng)彼此間的溝通和合作能力有著不可替代的作用。

3.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)排球教學(xué)中學(xué)生能力、自信心和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響與分析

表4是對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的能力、自信心的對(duì)比。從表中可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在能力、自信心方面均優(yōu)于對(duì)照班，P<0.05，結(jié)果具有顯著性差異。學(xué)生能力主要是針對(duì)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題方面，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以完成階段性任務(wù)為目標(biāo)的一種方法。這種方法要求學(xué)生必須具有敏銳的觀察能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于分析和解決問(wèn)題的能力。在排球教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，教師會(huì)告知該技術(shù)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生通過(guò)不斷的探索、交流和分析尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生，需要自我尋求解決問(wèn)題的方法，一旦他們找到了正確的方法，那么就會(huì)大大的提高其自信心。由表5的數(shù)據(jù)看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有顯著性差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師單方面的傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑?？墒?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法卻改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中扮演的角色僅僅是一盞燈，更多的是要求學(xué)生通過(guò)自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問(wèn)題來(lái)完成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。

4 小結(jié)

在排球教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比分析，得出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在排球教學(xué)中對(duì)動(dòng)作技能的形成、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的溝通合作、學(xué)生的自信心、學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)上都呈現(xiàn)出顯著性差異。通過(guò)對(duì)排球教學(xué)的研究可以看出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)中存在一定的優(yōu)勢(shì)，只要教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在排球教學(xué)中的運(yùn)用目前還處于嘗試階段，需要進(jìn)一步的提高。endprint