許海珍

摘 要：為了實現(xiàn)班級后進生的轉(zhuǎn)優(yōu)目標，初中班主任要重視做好班級后進生管理工作，從后進生實際情況出發(fā)、綜合考量等多方面因素以端正后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)成績。立足于初中班級管理現(xiàn)狀，重點分析了“初中班主任如何做好班級后進生管理工作”這一問題。以期通過努力，找到促進初中班主任班級管理工作效率不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；后進生；精力

與小學(xué)階段相比，初中各學(xué)科在知識的廣度、深度以及難度方面都有了不少提升，也就難免存在一些初中生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)提出的新要求，致使成績下降、成為班級的后進生。對于班級的后進生，教師要一視同仁，更應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和幫助。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師是中心，擁有著絕對的權(quán)威。然而，這種情況下班級管理的工作效果并不高，也容易使學(xué)生滋生抵觸心理。因此，初中班主任應(yīng)適時轉(zhuǎn)變自身的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，著力激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，切實提高班級管理實效。班主任要做好班集體這個大家庭的組織者和引導(dǎo)者，深入去關(guān)心每個班級成員的學(xué)習(xí)情況，建立起深厚的師生友誼。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生要不吝惜表揚，對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績落后的班級后進生也要一視同仁，對他們更加包容和理解。同時，初中班主任要善于在班級管理中發(fā)掘后進生的優(yōu)點，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，從而激發(fā)其自信心和上進心。此外，班主任可以通過組織開展一些集體活動，為師生交流溝通創(chuàng)造更多機會，進而深化師生友誼并營造良好的班級大家庭氛圍。和諧的師生關(guān)系能夠為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與熱情，推進班級后進生管理工作提供良好的助力。

二、關(guān)注后進生的進步，以“因材施教”轉(zhuǎn)化后進生

后進生在學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)成績方面落后于其他學(xué)生的原因有很多，但是作為他們的班主任絕對不能對其有半點歧視或懈怠心理，后進生更需要老師和同學(xué)們的關(guān)心、鼓勵及引導(dǎo)。一方面，在班級教學(xué)和班級管理中要為后進生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，鼓勵他們大膽展示通過自己的努力取得的學(xué)習(xí)成果，使他們在享受學(xué)習(xí)進步帶來的快樂之中增強學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)自信心。另一方面，在日常教學(xué)活動中要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生個體不同的實際情況和特點采取不同的教育方法，平衡把握集體教學(xué)與各類教學(xué)的互補關(guān)系，從而為班集體的和諧進步創(chuàng)造良好條件。為了了解后進生的學(xué)習(xí)實際情況，班主任可以就其作業(yè)完成情況、卷面反映等做好后進生學(xué)習(xí)情況記錄，為教師采取有針對性的重點輔導(dǎo)提供依據(jù)，以便有效加強對后進生一對一的實時管理力度。

三、細化班級管理，營造良好學(xué)風(fēng)

一個有著良好學(xué)風(fēng)的班集體是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的前提和基礎(chǔ)?；诖?，初中班主任應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際對班級進行細化管理，端正班級學(xué)風(fēng)。首先，根據(jù)學(xué)生需求和實際情況制定相關(guān)班規(guī)條約，以規(guī)范的制度約束學(xué)生的行為，并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，成立班級互幫互助學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)委員擔任組長，并組織熱心的績優(yōu)生輔導(dǎo)班級后進生的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分享和學(xué)習(xí)互助行為，有效地提高后進生的學(xué)習(xí)成績，更營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；此外，為了加強對班級成員的監(jiān)督管理，班主任可以建立以學(xué)生為主體的監(jiān)督平臺，號召學(xué)生之間互相進行學(xué)習(xí)監(jiān)督。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間如果發(fā)現(xiàn)缺點要提醒對方及時糾正，從而達到共同進步的效果。在班級的管理實踐中，班主任要明確班級學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和學(xué)習(xí)進取心，鼓勵與倡導(dǎo)全體學(xué)生，特別是班級后進生，積極參與到為班級爭光的活動中來，在班級進步發(fā)展中更好地體現(xiàn)自身價值。

四、加強與學(xué)生家長之間的溝通與交流

班級后進生管理工作離不開各方力量的密切配合，家長作為家庭教育監(jiān)管者更是班主任需要加強溝通與配合的對象。加強學(xué)生的管理需要班主任同家長時常進行學(xué)生情況反饋，提出教育要求，同時也要耐心聆聽家長的聲音，使雙方達成共識并做好學(xué)生管理工作。此外，班主任在與家長交流的過程中，要使家長明白家庭教育的重要性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。家庭教育應(yīng)以鼓勵、關(guān)心為主，使學(xué)生在溫暖的家庭氛圍中接受正確的思想教育，從而在學(xué)習(xí)上迸發(fā)出強大的動力，促進其學(xué)習(xí)進步和班主任對班級的管理。

后進生管理工作需要班主任付出更多的時間和精力，改變傳統(tǒng)的強制約束的管理模式，真正走進學(xué)生中間，關(guān)心并鼓勵他們積極參與班級學(xué)習(xí)活動。班主任要密切協(xié)調(diào)各方力量，以科學(xué)有效的方法幫助后進生增強自信心和學(xué)習(xí)熱情，使其通過自身努力和各方幫助能夠及早提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

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編輯 薄躍華