趙世琳

摘 要：從所要調(diào)查班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、行為、表現(xiàn)方式以及對(duì)學(xué)困生預(yù)防和轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分析，探究高中班主任如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高中班主任；預(yù)防和轉(zhuǎn)化；有效途徑

學(xué)困生就是指那些厭煩學(xué)習(xí)，不具備良好的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率不高，并且缺少自信心的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)既艱巨又復(fù)雜的教育工作。因此，高中班主任就要把這項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來(lái)抓，真正注意到學(xué)困生的變化，充分了解這部分學(xué)生的心理，并按照其實(shí)際情況，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能取得更好的轉(zhuǎn)化和預(yù)防效果。

一、形成學(xué)困生的原因分析

想要真正了解學(xué)困生的實(shí)際情況，就一定要根據(jù)其真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究。因此，我們選取了研究班級(jí)的40名學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)查及分析，從而總結(jié)出學(xué)困生在教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的情況和狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題實(shí)施相對(duì)應(yīng)的有效策略，處理好教育內(nèi)外之間的問(wèn)題，有效推動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

首先，需要對(duì)造成學(xué)生本身學(xué)習(xí)困難的根本原因進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。這一班級(jí)中的40名學(xué)生認(rèn)為是家庭因素而致使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有2人；認(rèn)為是學(xué)校因素造成學(xué)習(xí)苦難的有3人；而認(rèn)為是教師因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的有3人；認(rèn)為是自身因素而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有20人；其他因素導(dǎo)致的是4人；并且認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很難回答是8人。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素大體上可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩方面。例如，外部因素有社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師等，內(nèi)部因素有學(xué)生自身自信心、人生觀、價(jià)值觀缺失等?；谝陨险{(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，外界因素影響范圍很大，但是內(nèi)在因素導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象更加普遍。

其次，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析得出，學(xué)困生由于自身因素而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生自身不想學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；其二，認(rèn)為自身基礎(chǔ)薄弱跟不上教學(xué)進(jìn)度；其三，認(rèn)為高中知識(shí)太難學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理；其四，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題等。

二、高中學(xué)困生預(yù)防及轉(zhuǎn)化途徑

1.深度挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心

就目前的情況來(lái)看，一部分教師和學(xué)生會(huì)出現(xiàn)歧視學(xué)困生的現(xiàn)象，特別是某一方面表現(xiàn)不好的學(xué)生更會(huì)受到歧視。教師則是對(duì)學(xué)生使用冷漠、挖苦等歧視態(tài)度，學(xué)生通過(guò)情感上的轉(zhuǎn)移作用，將其逐漸轉(zhuǎn)移到周圍同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)等方面上，并且還會(huì)出現(xiàn)仇視心理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)困生逐漸增加厭學(xué)情緒，出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。因此，教師就要先剔除自身歧視的態(tài)度和眼光，使用有效的手段真正走進(jìn)學(xué)生心理，充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)他們具備的優(yōu)點(diǎn)，為其構(gòu)建良好的展示和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)困生可以重拾

自信。

2.充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，做好溝通交流工作，讓其脫離學(xué)困生的身份

導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生，一大部分原因是由于家庭因素而造成的，

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，高中教師就要真正走進(jìn)到學(xué)生的生活中去，充分了解學(xué)困生真實(shí)的家庭情況。當(dāng)遇到較難解決的問(wèn)題時(shí)，就要做好學(xué)困生及其家長(zhǎng)的溝通工作，并協(xié)調(diào)好他們與學(xué)生、學(xué)校、教師之間的關(guān)系。與此同時(shí)，還要融入學(xué)困生的日常生活，對(duì)于他們的衣食住行等方面給予一定的幫助，并且還要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)困生樹立起人生的價(jià)值目標(biāo)，進(jìn)而使其脫離學(xué)困生的身份。

3.給學(xué)困生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓其自身能力充分被發(fā)揮出來(lái)

在高中教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，可以引進(jìn)有效的教學(xué)手段，例如，賞識(shí)教育法。然而，在教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師把更多的賞識(shí)給予了學(xué)習(xí)能力好、更會(huì)表達(dá)自身想法的學(xué)生，為給予那些不自信卻又想要得到證明的學(xué)生充分的重視。因此，教師就要構(gòu)建起良好的平臺(tái)，讓學(xué)困生能夠充分地展示自己，發(fā)揮其自身才能，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信心。

4.尊重學(xué)生之間的差異性，因材施教，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)感覺(jué)

在高中教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，按照特困生的真實(shí)情況制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)困生在競(jìng)爭(zhēng)中真正體會(huì)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得的成功感，讓學(xué)困生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)感。

總而言之，隨著高中教育改革的不斷深化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升，是現(xiàn)階段教育工作開展的重要內(nèi)容之一。學(xué)困生的存在也使高中教師受到一定的困擾，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作中不可或缺的重點(diǎn)問(wèn)題。然而，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作能否順利進(jìn)行，對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)都有著巨大的影響?；谝陨显颍咧邪嘀魅蜗胍玫芈鋵?shí)學(xué)困生預(yù)防及轉(zhuǎn)化工作，就要根據(jù)其實(shí)際情況，進(jìn)一步探究、總結(jié)出有效的途徑，全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義新人的目標(biāo)。

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編輯 薄躍華