劉春曉（江蘇財經職業(yè)技術學院　江蘇淮安　223003）

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高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升研究①

劉春曉
（江蘇財經職業(yè)技術學院江蘇淮安223003）

摘 要:該文探索了高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升問題，首先對當前高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力存在的突出問題進行了全面、深入、系統(tǒng)的分析，在此基礎上就如何提升高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提出優(yōu)化對策，旨在為進一步加強高職院校青年體育教師隊伍建設提供一些有益參考。

關鍵詞:高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力提升

我國改革開放37年來，教育體制改革不斷深化，特別是隨著高職院校改革不斷取得新的成效，高職院校體育教學越來越得到重視，作為高職院校體育教學的中流砥柱，高職院校青少年體育教師的專業(yè)核心能力廣泛受到關注，盡管從總體上來看，我國各級各類高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力得到了一定程度的提高，但在新的歷史條件下，高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力建設仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。特別是在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設應當納入到高職院校教師隊伍建設特別是人才建設體系當中，牢固樹立“問題導向”原則，從當前高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設存在的突出問題入手，在對這些問題進行深入分析的基礎上，找出制約高職院校青少年體育教師專業(yè)核心能力的各方面因素，積極推動高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力建設改革、創(chuàng)新與發(fā)展，最大限度地提升高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力，為高職院校體育教育科學、持續(xù)、健康發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

1　高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力存在的問題

對于高職院校青年體育教師來說，其專業(yè)核心能力主要由4個方面構成，包括教學組織能力、專業(yè)基礎能力、職業(yè)態(tài)度能力以及個人修養(yǎng)能力。從總體上來看，我國各級各類高職院校都高度重視青年體育教師專業(yè)核心能力建設，而且也取得了一定的成效，比如對于青年體育教師來說，普遍采取3年的實習階段，這樣能夠有效的提升青年體育教師的專業(yè)核心能力；再比如都高度重視對青年體育教師的教育和培訓，推動高職院校青年體育教師盡快步入專業(yè)階段乃至專家階段。盡管如此，目前我國一些高職院校青年體育教師在專業(yè)核心能力方面仍然存在一些不容忽視的問題，應當引起高度重視，并通過對這些問題的深入分析，為提升青年體育教師的專業(yè)核心能力創(chuàng)造更好的條件。

1.1教學組織方面存在一定不足

盡管從總體上來看，高職院校青年體育教師高度重視自身教學組織能力建設，學校也進行了很好的教育和培訓，但仍然有一些青年體育教師由于屬于沒有經過全方位的專業(yè)化培訓，導致教學組織能力比較薄弱，特別是在教學機智、教學方法、教學實施、教學設計以及教學反思等方面還顯得不足，此外由于個別高職院校體育教學評價體系不夠完善，這也直接導致一些青年體育教師的教學組織能力無法得到有效的提升。

1.2專業(yè)基礎方面存在一定不足

對于高職院校青年體育教師來說，專業(yè)基礎是其專業(yè)核心能力的重要內容，高職院校青年體育教師對體育教學是否精通，也是自身專業(yè)核心能力的重要體系。盡管從總體上來看，高職院校青年體育教師都具有較強的專業(yè)基礎，但仍然有個別青年體育教師對自身專業(yè)水準缺乏深刻的認識，特別是在教學的過程中還存在著缺乏創(chuàng)新的問題，還有個別青年體育教師的專業(yè)知識儲備缺乏時效性，導致教學能力受到影響。

1.3職業(yè)態(tài)度方面存在一定不足

職業(yè)態(tài)度是教師責任感、使命感的集中體現，高職院校青年體育教師只有具有良好的職業(yè)態(tài)度，才能使自身的專業(yè)核心能力更具競爭力，才能使自己始終走在創(chuàng)新的道路上。但從目前我國一些高職院校青年體育教師的職業(yè)態(tài)度來看，少數教師對于教育事業(yè)沒有上升到教書育人的高度，敷衍、混世的態(tài)度還不同程度的存在；還有個別青年體育都在言行一致、以身作則、為人師表等方面仍然比較，特別是“自我效能感”不強已經成為當前高職院校青年體育教師職業(yè)態(tài)度最為突出的問題。

1.4個人修養(yǎng)方面存在一定不足

從教師的個人修養(yǎng)來看，主要包括人格力量、理論修養(yǎng)以及政治素質等方方面面，盡管從總體上來看，各級各類高職院校對青年體育教師的個人修養(yǎng)都提出了明確的要求，但仍然存在一些不足，比如個別青年體育教師人格力量有待提高，言行舉止仍然存在一些與教師不相適應的方面；再比如個別青年體育教師不注重自身理論修養(yǎng)的提升，缺乏對專業(yè)理論、政策理論以及方針、政策等方面的學習和研究，導致自身的個人修養(yǎng)還存在一些不足之處，所有這些都需要進一步加強。

2　高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力的提升策略

2.1加強教育培訓

高職院校要把加強青年體育教師的教育和培訓作為提升專業(yè)核心能力的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是要對其專業(yè)能力、科研能力以及基本能力進行教育和培訓，最大限度地提升他們的專業(yè)素質。在培訓過程中，要著眼于提升青年體育教師“四項能力”，積極探索有效的培訓方式，比如可以采取掛職鍛煉、崗位自學、項目研究等多種方式進行教育和培訓，同時還要建立青年體育教師教育培訓考核機制，可以借企業(yè)的“平衡計分卡”制度，將高職院校青年體育教師教育培訓作為考核的重要依據，這樣能夠更有效的引導青年體育教師的自我教育、自我培訓和自我提升，進而能夠有效地提升青年體育教師的專業(yè)核心能力。

2.2搭建交流平臺

對于提升高職院校青年體育教師來說，要想提高他們的專業(yè)核心能力，最為重要的就是要搭建交流平臺，使青年體育教師之間能夠進行有效的交流，進而能夠取長補短、提升能力。這就需要高

職院校要積極搭建有利于青年體育教師進行交流的平臺和載體，比如高職院校應當針對提高青年體育教師專業(yè)核心能力，經常組織一些座談會、研討會、交流會，使青年體育教師之間能夠有更多的機會進行交流；再比如高職院校應當充分利用科技信息化平臺，利用微博、微信、QQ等現代社交平臺建立青年體育教師交流園地，這將更有利于提升他們的交流意識。

2.3加強激勵約束

高職院校要著眼于提升青年體育教師的專業(yè)核心能力，大力加強激勵約束機制建設，而在建立激勵約束機制過程中，應當將剛性管理與柔性管理緊密結合起來，既要建立青年體育教師專業(yè)核心能力提升方面的制度體系，又要積極引導青年體育教師發(fā)揮主觀能動性，使自我約束和自我激勵成為青年體育教師加強專業(yè)核心能力建設的重要措施。青年體育教師在教學中遇到困難，可以主動聯系職教集團，及時請教智囊團專家，集思廣益，共同努力，克服教學中專業(yè)知識方面的障礙，同時也可以積極爭取校企合作的機會，為青年體育教師的專業(yè)化提升創(chuàng)造條件。

3　結語

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是隨著我國對專業(yè)技術人才越來越重視，在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的社會主義新得到了高度重視，而高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力如何，直接關系到高職院校體育教學的開展。盡管目前我國各級各類高職院校青年體育教師的專業(yè)核心能力較好，但在教學組織、專業(yè)基礎、職業(yè)態(tài)度、個人修養(yǎng)等方面仍然存在一些不足之處，必須下大力氣認真加以解決。這不需要充分發(fā)揮高職院校、青年體育教師以及其他方面的重要作用，積極探索提升高職院校青年體育教師專業(yè)核心能力的有效路徑，為高職院校更好地開展體育教學、提升學生的體育素質奠定更加堅實的人才基礎。

參考文獻

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作者簡介:劉春曉（1971—），男，漢，江蘇泗陽人，碩士，副教授，研究方向:高職院校體育師資建設。

課題來源:①該文系江蘇財經職業(yè)技術學院2014年研究課題項目“高職院校青年體育教師專業(yè)成長路徑研究”的研究成果。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.078

中圖分類號:G812

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0078-02