施秋波 余能管

(江西財經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330013)

目前,我國中小學(xué)生體質(zhì)健康水平處于下降趨勢,身體健康狀況不容樂觀。相關(guān)研究表明,導(dǎo)致中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因其中就包括缺乏體育鍛煉,這也源自于中小學(xué)生對體育活動興趣的不濃厚[1-2]。而就讀中小學(xué)期間,正處于孩子們身體成長發(fā)育、思想逐漸形成的關(guān)鍵年齡階段。通過體育教育方式正確的引導(dǎo)學(xué)生們健康成長,形成強健的體魄顯得至關(guān)重要。因此,必須加大力度激發(fā)中小學(xué)生對體育的熱愛和參與。然而,要實現(xiàn)這一目標(biāo),就不得不對我國中小學(xué)體育教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新,以適應(yīng)新時代下中小學(xué)生對體育活動熱愛的要求。在面對此情景下,最為迫切的首要任務(wù)是改進現(xiàn)有的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。旨在強化我國中小學(xué)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新性,促使中小學(xué)生進一步的熱愛體育,參與體育,并借助體育來塑造健康的身體和心理。

隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展,這個時代變得日新月異,整個社會已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)所籠罩。各個領(lǐng)域充滿了由信息技術(shù)所生產(chǎn)出來的各項數(shù)據(jù),這些海量數(shù)據(jù)的存在,使得人們對事物的分析能力、決策能力得到了空前的提升,毫不夸張的說,這是一次對傳統(tǒng)技術(shù)質(zhì)的飛躍。正因如此,整個社會迎來了大數(shù)據(jù)時代,并向社會中各行各業(yè)蔓延。大數(shù)據(jù)之所以能夠迅速的發(fā)展并成為人們運用的“寵兒”,主要表現(xiàn)在利用大量的數(shù)據(jù)來挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)部中隱藏的規(guī)律及特點,從而對事物的分析變得更加準(zhǔn)確和科學(xué),并從中發(fā)現(xiàn)其隱藏的巨大價值來改變或預(yù)判事物未來的發(fā)展。從某種意義上講,大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)不僅僅是技術(shù)的創(chuàng)新,更是對傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的變革。在此社會背景下,如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)方式具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義?；趪鴥?nèi)目前運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對中小學(xué)體育教學(xué)的研究非常之少,這也正是該文寫作的主要出發(fā)點和創(chuàng)新視角。

1 大數(shù)據(jù)時代的概述

1.1 大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展

在1980年,美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》一書中提到:“如果國際商業(yè)機器公司(IBM)拉開信息化革命的帷幕,那么大數(shù)據(jù)才是第三次浪潮的華彩樂章”[3]。當(dāng)時,正遇計算機發(fā)展初期,這一預(yù)言未被社會所重視。直到2009年大數(shù)據(jù)的概念首次被提出后,大數(shù)據(jù)技術(shù)開始迅速發(fā)展。在2012年,維克托·邁爾·舍恩伯格撰寫的《大數(shù)據(jù)時代》一書,隨后在整個社會上掀起了大數(shù)據(jù)時代討論熱潮。伴隨著這股熱潮大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展開始席卷全球各行領(lǐng)域,整個社會都驚呼大數(shù)據(jù)時代的到來,2013年更是被多位專家稱呼為“大數(shù)據(jù)元年”[4]。

在大數(shù)據(jù)發(fā)展期間,關(guān)于對大數(shù)據(jù)(Big Data)的定義眾說紛紜,目前并未形成統(tǒng)一的說法。其中,舍恩伯格認為:大數(shù)據(jù)的“大”并不是數(shù)據(jù)本身的絕對大,而是處理數(shù)據(jù)模式的“大”,盡可能的收集對數(shù)據(jù)的搜索全面化和綜合化,并利用數(shù)學(xué)的方式建立模型加以分析,挖掘出背后的關(guān)系,從而預(yù)測出事物未來發(fā)生的概率[5]。我國知名信息專家徐子沛(2012)認為大數(shù)據(jù)中的“大”是虛指,指的是人類有能力發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊藏的大價值[6]。相關(guān)定義雖各不相同,但社會普遍認為大數(shù)據(jù)包含以下四個特點,即信息量大、生成速度快、信息多樣化、價值高等。在信息化社會,數(shù)據(jù)來源渠道日益擴展、數(shù)據(jù)量日益擴大、從多樣化的數(shù)據(jù)中提煉出有價值的信息將成為這個時代的發(fā)展潮流。

1.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時代,社會中的實踐活動越來越數(shù)據(jù)化,各種信息變得更佳透明,人們對事物的分析變得更加的精密和科學(xué)。這集中體現(xiàn)在對未來市場產(chǎn)品的需求和服務(wù)的前瞻性得到強化,使得對事物的把控更加的專業(yè),對市場的預(yù)判更加的精準(zhǔn)。如沃爾瑪超市就曾對大量購物單上的數(shù)據(jù)進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了啤酒和尿布的銷售關(guān)系,最終通過銷售策略實現(xiàn)了商品銷量的增長。而這一結(jié)果的發(fā)現(xiàn)正是大數(shù)據(jù)時代帶來的價值。雖然,大數(shù)據(jù)技術(shù)到目前只經(jīng)歷了短短幾年的發(fā)展,但其強大的功能已經(jīng)開始受到社會中各個領(lǐng)域的青睞。教育行業(yè)也不例外,如在2012年,麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的在線教學(xué)平臺edx,以及斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera(免費大型公開在線課程項目),通過學(xué)生在線觀看教學(xué)視頻,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、時長和時間斷來綜合分析學(xué)習(xí)情況,開創(chuàng)了大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。如今,大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育領(lǐng)域內(nèi)的研究和應(yīng)用也開始嶄入頭角。例如:黃謙等[7](2009)認為利用數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)對指導(dǎo)體育訓(xùn)練的科學(xué)性將太太增加,并在擁有廣闊的應(yīng)用價值和空間。馬國權(quán)[8](2015)根據(jù)大數(shù)據(jù)的特性分析了大數(shù)據(jù)在體育領(lǐng)域中反興奮劑、科學(xué)選材、賽績提升等方面的應(yīng)用價值。雖然初步開啟了大數(shù)據(jù)時代下體育領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)化研究,但這種研究趨勢將會隨社會的發(fā)展走向更為細分化的體育領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)或市場。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對中小學(xué)體育教學(xué)的影響

當(dāng)今,我國中小學(xué)體育教學(xué)絕大部分還是延續(xù)以老師作為上課主體,學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,主要表現(xiàn)在老師講解學(xué)生聽、老師示范學(xué)生看、老師演示學(xué)生模仿等一些機械式的體育教學(xué)方式[9]。這不僅限制了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主觀能動性,也不符合現(xiàn)代化體育素質(zhì)教育的要求。在大數(shù)據(jù)時代來臨之際,如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對我國傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)進行革新,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,將是該文討論的重點。

2.1 中小學(xué)體育教學(xué)中的數(shù)據(jù)

2.1.1 體育教學(xué)中的直接數(shù)據(jù)

在中小學(xué)體育教學(xué)過程中,所謂的直接數(shù)據(jù)是指體育教師對學(xué)生體育成績數(shù)據(jù)化的直觀體現(xiàn),即數(shù)量化的體育成績。這些數(shù)據(jù)主要來自于體育教師對學(xué)生進行的體育測試。根據(jù)我國教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》的通知(教體藝[2014]5號)。根據(jù)文件要求對一些身體指標(biāo)進行測試,并對測試的結(jié)果進行按照教育部規(guī)定的得分比對得出學(xué)生體質(zhì)綜合成績。結(jié)合教育部要求測試的項目以及對學(xué)生出生年份的統(tǒng)計,其中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)成千上萬。這些海量數(shù)據(jù)的存在是對每位學(xué)生體質(zhì)情況數(shù)據(jù)化的衡量,也是整體學(xué)生綜合體質(zhì)的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)。

2.1.2 體育教學(xué)中的間接數(shù)據(jù)

所謂的間接數(shù)據(jù)是指隱藏在體育教學(xué)過程中能夠量化的體育數(shù)據(jù)。這一部分的數(shù)據(jù)也能夠作為學(xué)生身體素質(zhì)反應(yīng)的重要依據(jù)。只是在日常的教學(xué)過程中不被人們所利用。如中小學(xué)生在體育課堂中參與活動的次數(shù)、頻率以及運動時間的長短、運動強度等可以被量化的體育數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代下,完全可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)把一些體育活動轉(zhuǎn)換成更為細化的方式,并通過量化的形式來促使體育教學(xué)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。比如:對中小學(xué)生在體育課堂中跳繩的次數(shù)和時間、跑步的長度和強度、投籃的次數(shù)等進行量化統(tǒng)計。經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)匯聚并制作成每個學(xué)生上課情況的數(shù)據(jù)反應(yīng)表,而這些數(shù)據(jù)表就是中小學(xué)體育教學(xué)過程中每個學(xué)生身體鍛煉效果的見證。然而,從目前情況來看,這些數(shù)據(jù)在日常的體育教學(xué)過程中的收集并不為人們所重視。

2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)對中小學(xué)體育教學(xué)的影響

改革開放以來,我國學(xué)校體育教學(xué)致力發(fā)展體育素質(zhì)化教育,形成運動技能教育與身體教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展,以及教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想。在此方針引導(dǎo)下,我國中小學(xué)體育素質(zhì)教育是以發(fā)展基礎(chǔ)體育素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。促進青少年兒童身心健康成長,養(yǎng)成生動、活潑、樂觀、開朗、自主性強的性格,培養(yǎng)體育的參與意識、能力和習(xí)慣的一種全面實施素質(zhì)化教育[10]。我國在不斷深化中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法的過程中,體育教學(xué)模式成為體育科學(xué)研究的熱點,情景式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、分層遞進教學(xué)、小群體教學(xué)等眾多體育教學(xué)方式相繼提出,也使得中小學(xué)體育教學(xué)模式有了系統(tǒng)的理論研究[11]。在大數(shù)據(jù)的時代背景下,在現(xiàn)有的中小學(xué)體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上,借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對中小體育教學(xué)中的應(yīng)用分析提出體育數(shù)據(jù)化教學(xué)。所謂的體育數(shù)據(jù)化教學(xué)是指對各項體育活動進行量化,并利用數(shù)據(jù)形式進行教學(xué)的一種方式。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用是大數(shù)據(jù)時代的體現(xiàn),更是大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育教育行業(yè)的運用。因此,從傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)中的教師與學(xué)生的主客體關(guān)系視角進行分析,體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的功能和作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.2.1 體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對體育教師的影響

首先,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中,體育教師一般都是通過經(jīng)驗教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)中,這種傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學(xué)將轉(zhuǎn)化為海量的數(shù)據(jù)化教學(xué)。正是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)中對海量數(shù)據(jù)進行分析和決策,將傳統(tǒng)的教學(xué)主觀評價轉(zhuǎn)化為教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。換句話說,傳統(tǒng)的體育教學(xué)對不同體育項目開展的狀況和學(xué)生熱愛程度,往往是根據(jù)體育教師對現(xiàn)象的認知程度的主觀判斷決定的,這種判斷有時會缺乏一定的客觀性,產(chǎn)生對體育教學(xué)現(xiàn)象認識不全面,從而誤導(dǎo)體育教學(xué)中的相關(guān)決策。而應(yīng)用體育數(shù)據(jù)化教學(xué)則可以通過分析學(xué)生參與體育項目的頻數(shù)和次數(shù)等一些數(shù)據(jù),通過找出數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)讓數(shù)據(jù)自己說話,這樣得出的結(jié)果將大大強化了客觀性的存在。

其次,中小學(xué)體育教師在執(zhí)教期間,實際上是一種教學(xué)經(jīng)驗的積累,也是一種對體育教學(xué)認識成長的過程。執(zhí)教年齡久的中小學(xué)體育教師往往比那些剛剛踏入或步入不久的體育教師更能把握對學(xué)生的管理和教育。所以,年輕的中小學(xué)體育教師往往跟隨著經(jīng)驗豐富的老教師身后學(xué)習(xí)。這也印證了以往教育領(lǐng)域一直堅持著由有經(jīng)驗的老教師傳、幫、帶新教師的方式發(fā)展教師隊伍的發(fā)展模式[12]。運用體育數(shù)據(jù)化教學(xué)則可以轉(zhuǎn)變這種“老帶少”的師資發(fā)展模式。經(jīng)驗豐富的中小學(xué)體育教師之所以能夠令學(xué)生熱愛其課堂,重要的原因在于對以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題的準(zhǔn)確把握與分析,從而回避了一些不利體育課堂的因素。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將使得這些教學(xué)中經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)化,這基于對中小學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題用數(shù)據(jù)化的形式記錄積累。通過大量的數(shù)據(jù)分析來描述出體育教學(xué)的相關(guān)問題,從而實現(xiàn)更好的掌控體育教學(xué),而不再單純的依靠的以往經(jīng)驗。比如,通過大量的數(shù)據(jù)可以分析出每個年齡段的學(xué)生對運動項目的個性偏好,也可以通過大量的數(shù)據(jù)分析出體育課堂上布置多大的運動量符合學(xué)生的內(nèi)心接受程度,不至于出現(xiàn)排斥體育鍛煉的現(xiàn)象。

2.2.2 體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對學(xué)生的影響

首先,在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性都不強。在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)模式下,這種被動的體育教學(xué)局面將會得到改善。具體表現(xiàn)在對體育活動的量化。如原先跳繩出了汗或累了就不玩了,跑步?jīng)]跑幾圈就停下來坐著了。假如對跳繩和跑步進行量化,即對學(xué)生跳、跑的次數(shù)或距離記錄在案,并作為本次體育活動的課堂成績,這勢必提高學(xué)生的積極性和主觀能動性。進一步來看,積極性和能動性的提升意味著身體運動量將會增大,學(xué)生的體質(zhì)也將會得到增強。從另一個角度看,體育項目的量化也會加強學(xué)生的競爭意識和團結(jié)意識。人的好強心理似乎是與生俱來的,體育項目的數(shù)據(jù)化,中小學(xué)生在運動過程中超越對方或戰(zhàn)勝對方的心理是客觀存在的,這也潛意識的加強了學(xué)生們在成長過程中的競爭意識。在競爭意識的基礎(chǔ)上,通過分組或組隊形式的體育數(shù)據(jù)化教學(xué),也將加強學(xué)生在競爭中的團隊合作精神,增強團隊意識。

其次,在傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)過程中,體育教師面對眾多的學(xué)生是無法了解到每位同學(xué)的特點,更別說實施“因材施教”。而在體育數(shù)據(jù)化教學(xué)過程中,“因材施教”將會得到完美的體現(xiàn)。通過平時體育課堂上的大量數(shù)據(jù)積累,經(jīng)過對大量數(shù)據(jù)的分析完全可以洞察每位學(xué)生情況,并針對這些情況對每位同學(xué)的差異實施“因材施教”將會成為事實,這將對挖掘每位學(xué)生身體中隱藏的潛能發(fā)揮重大的作用。同時,學(xué)生們也可以利用在體育活動過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行自我分析,來實現(xiàn)對自我身體鍛煉量的把控。

總而言之,體育數(shù)據(jù)化教學(xué)對我國青少年兒童的身心健康發(fā)展具有積極的作用,是快速實現(xiàn)我國中小學(xué)體育素質(zhì)化教學(xué)的催發(fā)劑。體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將能夠快速實現(xiàn)中小學(xué)體育素質(zhì)化教學(xué)的要求,縮短與世界先進體育教學(xué)理念的差距。

3 結(jié)語

(1)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)的應(yīng)用將會促使中小學(xué)體育教師的經(jīng)驗式教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化教學(xué),且將更加有利于中小學(xué)體育教師對教學(xué)的管理和掌控。

(2)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是每位中小學(xué)生鍛煉過程的憑證,這些數(shù)據(jù)的記錄不僅能增強學(xué)生們對體育鍛煉的熱情和體質(zhì),還能引導(dǎo)體育教師對每位同學(xué)實施“因材施教”變成現(xiàn)實。

(3)體育數(shù)據(jù)化教學(xué)是一種創(chuàng)新性的體育教學(xué)方式,是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的革新,也是符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的一種趨勢。

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