劉冬

摘要：由于中外文化的差異，使語(yǔ)言交流出現(xiàn)障礙。只有實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，才能消除交流障礙，促進(jìn)國(guó)際間更廣泛的交流與合作。筆者根據(jù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生漢語(yǔ)與外語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，闡述了漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)融合的重要性、互補(bǔ)性、可能性，提出了實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合的方法及途徑，與同行探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 融合

一、漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合的重要性

在外語(yǔ)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高，尤其不注重對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作及漢語(yǔ)百科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不能做到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。不同國(guó)度、不同文化背景的人們?cè)诮涣髦?，存在著文化差異，?huì)出現(xiàn)交流障礙。要想消除交流障礙，就得實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言融合，而漢語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他學(xué)科的起點(diǎn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)開(kāi)始的，要想學(xué)好外語(yǔ)，首先就得學(xué)好漢語(yǔ)。

二、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)狀

隨著國(guó)際間交流的不斷深化，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)與外語(yǔ)水平現(xiàn)狀不樂(lè)觀，相當(dāng)部分高校教學(xué)投入及師資力量不足，外語(yǔ)教師整體水平不高，學(xué)校面向外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的技能選修課少。滿足不了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有的缺乏外籍教師和語(yǔ)音設(shè)備，更談不上語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

在外語(yǔ)院校，學(xué)生不但普遍存在外語(yǔ)詞匯貧乏、言不達(dá)意，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱的問(wèn)題，且學(xué)生的漢語(yǔ)文章也存在文不對(duì)題、語(yǔ)句不通順、結(jié)構(gòu)不合理，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。隨著國(guó)際間交流的日益廣泛，學(xué)校為了培養(yǎng)綜合復(fù)合型外語(yǔ)人才，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課程難度。真正利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行深入思考，練習(xí)漢外語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀及翻譯外國(guó)作品的學(xué)生就更少了，因此，我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求還存在著一定的差距。

三、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)融合的可能性

在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)那些漢語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，他的外語(yǔ)也同樣優(yōu)秀。漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，作為一種語(yǔ)言在本質(zhì)上是相同的。任何語(yǔ)言都是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)思想，傳遞信息的。中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，時(shí)常會(huì)把中國(guó)式的思維方式運(yùn)用到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種思維方式對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就需要我們根據(jù)中外文化的差異，找出它們的異同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，若我們有扎實(shí)的漢語(yǔ)功底、良好的漢語(yǔ)表達(dá)能力和優(yōu)秀的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平、對(duì)漢語(yǔ)字詞句及篇章的準(zhǔn)確理解與把握、對(duì)漢語(yǔ)作品有較高的鑒賞能力，就一定能譯出精品，將博大精深的中華文化傳播出去，將國(guó)外先進(jìn)的管理理念和技術(shù)引進(jìn)來(lái)，既可促進(jìn)國(guó)際間廣泛的交流與合作，又能對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

無(wú)論是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都是從字、詞、句開(kāi)始的，它們?cè)谶@方面還是有默合點(diǎn)的。例如，漢語(yǔ)詞組中的“書(shū)簽”是“書(shū)”和“標(biāo)記”的合并意，“校友”是“?！焙汀坝选钡暮喜⒁狻Ｒ郧懊娴睦訛槔?，在英語(yǔ)中則表述為：bookmark（書(shū)簽），就是book（書(shū)）和mark （作記號(hào)）的合成詞;schoolmate（校友）就是 school（學(xué)校）和mate（伙伴）的合成詞。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”。外語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀，多寫(xiě)，平時(shí)積累多了，外語(yǔ)水平就會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

四、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合的方法及途徑

1.外語(yǔ)院校應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)歐美及中東歷史、人文及社會(huì)學(xué)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中西方文化差異，認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性。教師要利用外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)小班制的特點(diǎn)，組織學(xué)生討論中外作品在文章結(jié)構(gòu)、修辭手法及語(yǔ)言表達(dá)方式上的同異點(diǎn)，使學(xué)生既欣賞了文學(xué)作品，又豐富了知識(shí)和閱歷，以實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

2.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的選編和修訂。外語(yǔ)教材在選編和修訂時(shí)，要根據(jù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，外國(guó)文學(xué)作品要占有一定的篇幅。對(duì)國(guó)外名著名篇進(jìn)行編譯時(shí)，要尊重原著，參照漢語(yǔ)的修辭手法，結(jié)合漢語(yǔ)作品的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使教材通俗易懂，貼近西方文化，讓讀者能走進(jìn)外國(guó)人的精神世界，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀外文作品的積極性，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受中外文化的差異，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

3.提升辦學(xué)實(shí)力，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。外語(yǔ)院校要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，改變師資力量不足的現(xiàn)狀，選派教師到國(guó)外學(xué)校進(jìn)修深造，以提高教師的外語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。外語(yǔ)院校應(yīng)多開(kāi)設(shè)技能選修課，以提升學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的生存技能。外語(yǔ)院校要聘請(qǐng)精通漢語(yǔ)與外語(yǔ)的優(yōu)秀外籍教師。要配置先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備、投影儀等，將西方電影以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，達(dá)到最佳教學(xué)效果，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

4.在教師的指導(dǎo)下完成外語(yǔ)寫(xiě)作。學(xué)校盡量安排精通漢語(yǔ)與外語(yǔ)的外籍教師來(lái)講授外語(yǔ)寫(xiě)作課，外語(yǔ)教師最好有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，了解所教語(yǔ)種國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，拓展學(xué)生外國(guó)文化的知識(shí)面，掌握中西方文化的精髓，使?jié)h語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相融合。

5.學(xué)生應(yīng)多渠道地?cái)U(kuò)展視野。利用業(yè)余時(shí)間閱讀外國(guó)文學(xué)作品及外文書(shū)刊與雜志，收聽(tīng)外語(yǔ)廣播或收看外語(yǔ)電視節(jié)目，觀看外國(guó)電影，以提升聽(tīng)力。組織學(xué)生到國(guó)外訪學(xué)，借鑒吸收西方的文明成果。請(qǐng)外教做學(xué)術(shù)報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，消除交流的障礙，舉辦外語(yǔ)專(zhuān)題講座，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言成為真正意義上的交流工具，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

6.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分析比較，找出并掌握漢語(yǔ)與外語(yǔ)語(yǔ)序的特點(diǎn)及異同，為學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供依據(jù)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，表達(dá)特定的語(yǔ)意，克服寫(xiě)作和翻譯中出現(xiàn)的語(yǔ)序困難。同時(shí)做到詞義、詞形、動(dòng)詞的合理搭配，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。

7.選擇正確的修辭手法。在修辭手法上，漢語(yǔ)與外語(yǔ)常用的修辭手法相似，又有各自特點(diǎn)，要對(duì)兩種語(yǔ)言各自的特點(diǎn)對(duì)比分析。

總之，無(wú)論是漢語(yǔ)或外語(yǔ)都是為傳達(dá)信息服務(wù)的，只有有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)外語(yǔ)的語(yǔ)序特征、分析其異同點(diǎn)，才能使學(xué)生在寫(xiě)作或翻譯過(guò)程中克服漢語(yǔ)外語(yǔ)在文化差異、修辭手法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的困難，最終實(shí)現(xiàn)二者的融合。

（責(zé)編 金 東）