李偉

【摘要】好奇心是小學(xué)生的天性，然而有些教師在授課時忽視學(xué)生提出來的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲降低。質(zhì)疑能力能夠指導(dǎo)學(xué)生自覺地進入文章，自主進行思考。本文將在介紹如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，介紹我國小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并且還將介紹采用何種方法提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)方法；問題

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

質(zhì)疑能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠用懷疑的眼光來發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題之后還能夠運用自己已經(jīng)學(xué)會的知識對未知的問題進行解決。在語文的學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑能力是必不可少的。因為質(zhì)疑能力能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動的解決遇到的問題。下面文本將介紹應(yīng)如何培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

一、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的方式

教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)起學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，就要旁敲側(cè)擊，用提問題的方式促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。比如在《番茄與太陽》一文的教學(xué)中，開篇教師便可提問，番茄和太陽本是互不相干的兩種事物，作者為什么會將它們寫在一起呢？通過讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了提問題的方式激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，另外還可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀中遇到的問題記錄下來并大膽地提問。并且可以鼓勵學(xué)生將想到的問題做成問題清單，訓(xùn)練學(xué)生將預(yù)習(xí)、理解、延伸三方面想到的問題提出來，將每個階段想到的問題努力做到細(xì)化，逐漸培養(yǎng)起自己的質(zhì)疑能力。

二、學(xué)生質(zhì)疑能力影響因素研究

（一）教育體制影響

在應(yīng)試教育的影響下，考試成績是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師往往注重向?qū)W生傳遞知識，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。另外，受課時的影響，教師往往采用滿堂灌的教育模式，在這種模式中，學(xué)生的任務(wù)就是接受教師傳授的知識，所以學(xué)生往往不會自己動腦進行思考，而是將教師所說的話一句不差的記錄下來，奉若圣旨，就更不要說質(zhì)疑了。

（二）學(xué)生缺乏探索精神

在一直以來教育體制的影響下，教師說的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生從來都不會鼓起勇氣大膽質(zhì)疑教師說的話。有些小學(xué)生生性靦腆，不敢向老師提出自己的疑惑，生怕自己提出的問題過于簡單而招致老師的不滿。同時，還有一些教師，當(dāng)學(xué)生提出問題后不會仔細(xì)耐心地對學(xué)生提出來的問題進行解答，反而對學(xué)生敷衍塞責(zé)，打擊學(xué)生積極性。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生質(zhì)疑能力的方式

（一）設(shè)計開放題型

設(shè)計開放題型，可以讓學(xué)生從多角度來提出質(zhì)疑。新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了要改變以往的教學(xué)模式，其中一點便是對某些知識點的教學(xué)進行改進，從而忽視標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性，在教學(xué)課堂中要加強學(xué)生的多角度、擴散思維能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和開闊學(xué)生的眼界。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為了得出正確的答案，課后習(xí)題、試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，很多時候都會產(chǎn)生盲目的信任。實際上很多的標(biāo)準(zhǔn)答案都是錯誤的，或者說是不全面的，但是由于學(xué)生們的盲目信任，即便是覺得答案有錯誤，也通常很難去質(zhì)疑，更別提去想辦法證明自己的觀點是正確的，進而推翻標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師應(yīng)當(dāng)更多地進行嘗試設(shè)計開放類型的題目，一道題目有多種解釋答案，標(biāo)準(zhǔn)的答案也只是其中的一個示范答案，這樣才會開拓學(xué)生們的思考思維，培養(yǎng)他們的思維能力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維的空間。

（二）營造良好的課堂氣氛

想要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，首先就要提高教師對這個的相關(guān)認(rèn)識，培養(yǎng)正確的師生觀和教學(xué)觀，努力營造良好的、和平民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)才會更加放得開自己，才有自信去質(zhì)疑問題，敢于提問問題。教師是學(xué)生最為重要的目標(biāo)和榜樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵，對于那些敢于提出問題的學(xué)生要表示鼓勵，對于沒有發(fā)表意見的學(xué)生也要鼓舞，這樣才能讓已經(jīng)提出問題的學(xué)生有自信，從而繼續(xù)提出疑問，不斷培養(yǎng)這方面的能力；對于那些沒有發(fā)表意見的同學(xué)，鼓勵的作用是讓他們擁有自信，從而將心中的質(zhì)疑發(fā)表出來，一步步提高這方面的能力。在有學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，很可能會引發(fā)全班哄堂大笑，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生們的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此，良好的課堂氣氛是非常重要的。

（三）加強釋疑方法的指導(dǎo)

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，更要教導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，這樣才能切實地解決好學(xué)生們的學(xué)習(xí)上的困難。問題的解決不在于學(xué)生所解決的問題的數(shù)量，而是在于解決一道難題的同時已經(jīng)完全弄懂這些問題，這樣才能將問題的精髓完全吃透，可以做到舉一反三。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到這一點。引導(dǎo)學(xué)生在明了這一問題的基礎(chǔ)上，可以更加深層次地探索問題，在這些基礎(chǔ)上不斷探索，從而找到更加深刻的問題，并且想辦法解決它。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)聽從教師的囑咐，不斷努力，做到舉一反三，真正弄懂、解決這一類問題，并且以后不會再犯同類型的錯誤。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)和思考是離不開的，學(xué)習(xí)的原動力表示思維的跳躍。質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，可以促進學(xué)生們主動思考問題、探索問題、研究問題并且最終解決問題。作為學(xué)生的啟明星，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的教學(xué)措施和工作，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考、不斷探索問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）