蒲永霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

21—0051—01

學(xué)生的自我思維和獨(dú)立思考是一種能力，也就是自主學(xué)習(xí)能力，是在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成的一項(xiàng)思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常使學(xué)生處于被動(dòng)形式，使學(xué)生感到壓抑，無自主性。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有必要系統(tǒng)研討。那么， 如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育之難是無法言表的。小學(xué)生本來就天性好動(dòng)、愛玩、懶惰，具有豐富的想象力，如果只是為教學(xué)而教學(xué)的話，不考慮小學(xué)生的自身發(fā)展，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在課堂或者業(yè)余時(shí)間讓小學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣，這樣再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)事半功倍了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)的過程中，小學(xué)生難免會(huì)有多多少少的疑問，這就需要教師耐心地進(jìn)行講解，并表揚(yáng)提出相關(guān)疑問的學(xué)生。學(xué)生之所以能夠提出這樣或者那樣的問題，說明他們進(jìn)行了多多少少的思考。作為教師，尤其是小學(xué)教師，不應(yīng)該質(zhì)疑學(xué)生用什么樣的方式去思考問題，即使學(xué)生提出的問題有偏差，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題給予肯定，然后對(duì)其提出的問題逐個(gè)解答，有錯(cuò)誤的地方用委婉的方式進(jìn)行糾正，逐步引導(dǎo)，并多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。

三、注重創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是國家的靈魂，一個(gè)國家沒有創(chuàng)新，它必然滅亡。一個(gè)企業(yè)沒有創(chuàng)新，它必然會(huì)破產(chǎn)。同樣，一個(gè)人如果沒有創(chuàng)新，那么他只能被社會(huì)淘汰。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該對(duì)所有的東西都按部就班，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去思考問題、去解決問題，讓學(xué)生擺脫原有知識(shí)范圍的束縛，自我發(fā)散思維空間。正如一道小學(xué)語文題“用最簡潔的話問出某市某地一棟大樓的高度”，在所有學(xué)生都苦苦思考的情況下，其中一位學(xué)生說道：“我給你100元，你告訴我這棟大樓的高度。”雖然這樣問不夠理想，但也是經(jīng)過思考、經(jīng)過創(chuàng)新思維的結(jié)果。

四、重視主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，講臺(tái)上的教師就是課堂之上的發(fā)言者，學(xué)生只有聆聽的權(quán)利，除了大學(xué)教育的自主性之外，從小學(xué)到高中幾乎全部類同。試想，如果教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生只有聆聽，沒有思考的時(shí)間和空間，學(xué)生只能是按照教師的路線“順藤摸瓜”。假如課堂之上講課的不是義正言辭的教師，不是整天高高在上的指明燈，那么，課堂之上的活躍程度會(huì)怎樣，學(xué)生的積極性會(huì)怎樣，他們對(duì)問題的思考和對(duì)事物的疑問又會(huì)怎樣？可見，在課堂之上，教師不應(yīng)該對(duì)任何事過于嚴(yán)厲，應(yīng)該時(shí)常變換一下課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的天性。

五、布置分層作業(yè)

對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心安排并提出靈活要求，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課后作業(yè)的要求首先要能夠啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)靈感，不能只局限于課本內(nèi)容，要貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生自由實(shí)踐。其次，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間自由選擇自己所感興趣的部分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)于作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)習(xí)水平不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都感受到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、改革教學(xué)評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。尤其是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多做肯定性的評(píng)價(jià)，多從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，進(jìn)而告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力方向，能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要，在集體學(xué)習(xí)過程中，互相評(píng)價(jià)彼此，并寫出中肯的評(píng)語，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，能夠揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，21世紀(jì)新教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題、獨(dú)立思考問題、解決問題，從而獲得教育知識(shí)的能力，而且要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。任何時(shí)期的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來設(shè)定，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也需要在不斷的探索研究中發(fā)展，才能有效地達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

編輯：馬德佳