曹曉軍

【摘要】不容否認(rèn)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。為了保證小學(xué)語文教學(xué)成績能夠得到持續(xù)提高，不但要明確閱讀教學(xué)的重要地位和作用，還要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體情況，采取具體的措施，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到全面有效的開展。作為小學(xué)階段語文教師的我們責(zé)無旁貸，不斷提高自身優(yōu)勢，從而提高小學(xué)階段學(xué)生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)；閱讀；方法；多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新時(shí)期，隨著社會的飛速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人開始重視小學(xué)階段語文教育教學(xué)，特別要提到的就是閱讀教學(xué)。 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。面對新形勢的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，小學(xué)語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)克服先前落后的教學(xué)理念與方法，融進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從多角度、多層次提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。作為軍民小學(xué)的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期小學(xué)階段語文閱讀特色教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、強(qiáng)調(diào)閱讀作用，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的積極性

眾所周知，在語文教學(xué)過程中，語言文字的教學(xué)和思想品德的教育是密不可分的。在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生體會、理解課文中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，對學(xué)生的思想品德起到潛移默化的作用。為此，作為新時(shí)期的教師要不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)然，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的，興趣可激起他們學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助他們對知識點(diǎn)進(jìn)行更好地理解。在閱讀學(xué)習(xí)上，小學(xué)生倘若擁有學(xué)習(xí)積極性，就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師需對新課程改革的相關(guān)要求進(jìn)行深入分析，在嚴(yán)格依據(jù)新課程理念的基礎(chǔ)之上使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動。在日常的語文教學(xué)課堂上，老師需對小學(xué)生的心理、愛好進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生更多生動有趣的知識，讓他們樂于去學(xué)習(xí)、去接受。針對語文課堂上的閱讀教學(xué)，教師可讓學(xué)生多讀一些課外書，培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣和興趣。在閱讀完一本書或一篇文章以后，教師可讓學(xué)生講述自己對文章的理解與看法。另外，語文教師還需要在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，比方說活動交流情境、人際交流情境以及生活交流情境等，讓小學(xué)生在特定的環(huán)境中去交流、學(xué)習(xí)，在情境教學(xué)模式中獲得學(xué)習(xí)的快樂，繼而提升對學(xué)習(xí)的熱情。閱讀興趣培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生閱讀的主動性，改變以往被動學(xué)習(xí)模式，從而真正地提高語文閱讀能力。

二、有效閱讀教學(xué)方法的合理指導(dǎo)

新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)，作為教師的我們要重視方法的指導(dǎo)。所謂磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。比如以問題誘發(fā)學(xué)生自主深入閱讀。小學(xué)生年齡較小，思考問題不全面，在自主學(xué)習(xí)過程中需要一定的指導(dǎo)。問題無疑是最佳的導(dǎo)引線，同時(shí)問題也是誘發(fā)學(xué)生探究的最佳途徑。自古有言：“學(xué)源于思，思源于疑。”鑒于此種認(rèn)知，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用問題來誘發(fā)學(xué)生自主深入探究，即教師結(jié)合閱讀文本內(nèi)容提出系列的問題，或者給予學(xué)生自主權(quán)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思維的矛盾沖突，產(chǎn)生疑問，進(jìn)而主動地去深入探究閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，活躍學(xué)生的閱讀思維等。如學(xué)習(xí)開放性的問題與閱讀文本問題相融，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生深入探究的欲望，進(jìn)而形成一定的自主閱讀行為，凸顯閱讀教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中我還以開放思維促使學(xué)生隨心閱讀。新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要做教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要讓學(xué)生更好地凸顯自己的主體性作用。教師在教學(xué)中就應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)和空間，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生隨心閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生一定的閱讀體驗(yàn)和感悟。這樣的閱讀手段教學(xué)，其課堂氛圍比較自由、寬松，學(xué)生在情緒上就會有所放松，其思維也就相對較為敏捷，對于閱讀感受、體驗(yàn)也敢于表達(dá)，有助于學(xué)生自主閱讀的形成。我通過放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人來進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)以及自身的閱讀能力、分析能力等來合理地規(guī)劃和支配閱讀時(shí)間，自主選擇閱讀內(nèi)容，形成一定的閱讀體驗(yàn)等等，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀技能和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)方法還有很多很多，在此就不一一講解了，希望廣大教師都能盡其所能，不斷地尋求更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生取得成功。

三、走在前列，多方位進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)已經(jīng)開展了很多年，然而教學(xué)質(zhì)量還是和往常無異。為此，作為新時(shí)期的教師就要想方設(shè)法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)手段的改革。其實(shí)，對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，擁有廣闊的閱讀面是非常重要的。因此為了提升小學(xué)生的寫作能力以及語言運(yùn)用能力，語文教師就須讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，拓展自己的知識面。但是，小學(xué)語文教材所涵蓋的知識量是有限的，無法滿足小學(xué)生的好奇心，也不能使他們擁有更為開闊的視野。在這種情況下，小學(xué)語文教師就需通過先進(jìn)的教學(xué)手段，比方說多媒體等，使小學(xué)語文閱讀課堂更具生動性以及科學(xué)性，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到大力提升。依據(jù)新課程所傳輸?shù)睦砟?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想取得突破，首先就必須要先對教學(xué)手段進(jìn)行革新，對傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式以及口頭教學(xué)模式進(jìn)行改革，突破以往封閉式的語文教學(xué)模式。其次，要積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握。這樣一來，小學(xué)生的知識面就得到了拓展，而他們的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升。當(dāng)然，多媒體使用過程中，也要注意使用度，合理使用可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，作為教師的我們要認(rèn)真對待小學(xué)語文閱讀教學(xué)，方能提高小學(xué)閱讀效果。

綜上所述，新時(shí)期，對于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過強(qiáng)調(diào)閱讀作用，提高學(xué)生閱讀的決心、有效閱讀方法的合理指導(dǎo)以及多方位進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而根本上提高小學(xué)階段學(xué)生閱讀教學(xué)水平。

（編輯：龍賢東）endprint