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        賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

        2015-11-27 10:28:33鄭小明
        新課程·上旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理賞識(shí)教育應(yīng)用

        鄭小明

        摘 要:對(duì)賞識(shí)教育的理解,從心理學(xué)角度來講,可以說是對(duì)行為結(jié)果的一種強(qiáng)化,以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)務(wù)中,更是一種對(duì)生命予以尊重的教育方法。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,從賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā),探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。

        關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)用

        一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的可行性分析

        所謂教學(xué)有法,但教無定法。同理而言,在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體,與幼兒思想不同,他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,并且有自己的思想與見解。然而,他又不同于高年級(jí)的學(xué)生,思想還沒有成熟。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,其可行性主要表現(xiàn)在:小學(xué)生的判斷能力有限,賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。

        小學(xué)生的心理還處于初步形成階段,其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí),他并不能理解此行為是否得當(dāng),是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì),使該行為能夠得以強(qiáng)化,相反,在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí),教師要及時(shí)疏導(dǎo),并予以糾正。

        二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用分析

        1.教師與學(xué)生多溝通,對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,并善于發(fā)現(xiàn)問題所在

        應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話:你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn),問題就在那里,不偏不倚。因此,學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來,如果我們只是一味地坐在辦公室的話,那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī),我們應(yīng)該放下身段,融入學(xué)生的生活當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì),不良的予以制止。

        2.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上形成合力

        小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們渴望得到教師的賞識(shí),同時(shí)也希望得到源于家長(zhǎng)的賞識(shí)。因此,在這一點(diǎn)上,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí),在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校,小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通,教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為,而在家中,與其相處的更多的是一些長(zhǎng)輩,這時(shí)可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。

        雖然賞識(shí)教育并不意味著表揚(yáng),但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì),它是一種充滿生命活力的教育方式。

        參考文獻(xiàn):

        沈黎,李樹國(guó).淺析賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用[J].課程教材教學(xué)研究,2014(05).

        編輯 韓 曉

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