鄭小明
摘 要:對賞識教育的理解,從心理學(xué)角度來講,可以說是對行為結(jié)果的一種強化,以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級管理實務(wù)中,更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,從賞識教育在小學(xué)班級管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā),探討了當前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞:賞識教育;小學(xué)班級管理;應(yīng)用
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的可行性分析
所謂教學(xué)有法,但教無定法。同理而言,在班級管理中同樣如此。小學(xué)生是一個特殊的團體,與幼兒思想不同,他對世界已經(jīng)有了初步的認知,并且有自己的思想與見解。然而,他又不同于高年級的學(xué)生,思想還沒有成熟。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,其可行性主要表現(xiàn)在:小學(xué)生的判斷能力有限,賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。
小學(xué)生的心理還處于初步形成階段,其認知能力的有限使其判斷能力也處于一個模糊的時期。在某些適當?shù)男袨楫a(chǎn)生時,他并不能理解此行為是否得當,是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時,教師應(yīng)該及時地予以鼓勵,使該行為能夠得以強化,相反,在錯誤行為產(chǎn)生時,教師要及時疏導(dǎo),并予以糾正。
二、賞識教育在小學(xué)班級管理的應(yīng)用分析
1.教師與學(xué)生多溝通,對學(xué)生的細節(jié)多多觀察,并善于發(fā)現(xiàn)問題所在
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話:你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn),問題就在那里,不偏不倚。因此,學(xué)生的優(yōu)勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來,如果我們只是一味地坐在辦公室的話,那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時機,我們應(yīng)該放下身段,融入學(xué)生的生活當中,對學(xué)生的細節(jié)多多觀察,對其中適當?shù)挠枰怨膭?,不良的予以制止?/p>
2.教師應(yīng)該與家長在賞識教育上形成合力
小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲,他們渴望得到教師的賞識,同時也希望得到源于家長的賞識。因此,在這一點上,教師與家長應(yīng)該達成共識,在學(xué)校與家庭兩個不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來的行為是具有差異性的。在學(xué)校,小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通,教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為,而在家中,與其相處的更多的是一些長輩,這時可能表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。
雖然賞識教育并不意味著表揚,但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個體,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢,它是一種充滿生命活力的教育方式。
參考文獻:
沈黎,李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用[J].課程教材教學(xué)研究,2014(05).
編輯 韓 曉