吳雨成

摘 要：數(shù)學(xué)新課程要求教師以學(xué)生發(fā)展為中心，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的，互動生成的。對數(shù)學(xué)課堂中師生間如何進(jìn)行互動及存在的一些問題談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：師生互動；開放；重心下移

一、師生互動的方式

1.課堂推進(jìn)時互動

有些成熟型老師，對于一些所謂的難題看得比較準(zhǔn)、比較遠(yuǎn)，故意將問題掰開揉碎，講深講透，這樣學(xué)生不用動腦就能聽明白。這實際上降低了教學(xué)要求的難度；當(dāng)然有些年輕的老師，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無度的開放也不能提高課堂效率。因此，在課堂推進(jìn)過程中的問題設(shè)置，應(yīng)該盡量做到靠近生活、貼近孩子、易于理解。

2.問題展開時互動

美國著名作家巴洛赫在《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》一書中談道：“在一個小組中合作確實有幫助，因為有些事實一個人永遠(yuǎn)也想不出來，但通過合作學(xué)習(xí)和觀點的交流，就可以達(dá)到更多的理解?！币虼水?dāng)一個具有挑戰(zhàn)意義的問題“放”下去以后，一個孩子的思考顯然是不能解決的，這個時候需要組內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行互動討論。這樣就為每個學(xué)生提供了“想說就說”的機會，而不會思考“我想得對不對”“說錯了會遭到全班的嘲笑”等心理陰影，比較放松；其次，在互相交流互動的過程中，每個孩子針對自己的基礎(chǔ)獲得不同的發(fā)展和收獲，也驗證了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的不同孩子獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展這一教育理念；第三，在交流互動的過程中，孩子學(xué)會了合作，收獲了友誼，提升了數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力。

3.小結(jié)歸納時互動

當(dāng)一個數(shù)學(xué)活動接近尾聲時，需要回顧這個活動的過程，給予反思，為后續(xù)的活動做好準(zhǔn)備。這時，每個孩子都會有自己的許多獨特的思考，但是又不能一下子說出來，這個時候需要將課堂的教學(xué)重心再一次下移，讓孩子們在彼此的交流中，將自己的想法補充完整，思考更加深入，對孩子今后的學(xué)習(xí)有百利而無一害。

二、師生互動中存在的問題

1.問題開放度要適中

提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容。但不宜一問一答，展示現(xiàn)成知識的結(jié)論，以免學(xué)生猜測教師的意向作答。但也不宜太大，“說一說你的發(fā)現(xiàn)”“你有什么想說的”這樣的問題目標(biāo)指向不明確，很容易將課堂推向另外的方向。

2.問題的難度要適中

問題的設(shè)計要有坡度，層層相遞，一步一步地把問題引向深入。如果問題過于直露淺顯，沒有任何思考的空間和余地，學(xué)生只需回答“是”或“不是”“好”或“不好”就行，這樣會極大地抑制學(xué)生的思維。反之，如果問題過難，學(xué)生無處下手，長此下去，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.思考的時間要適中

要使學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會與時間。這就要求老師敢于放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地運用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。

教師應(yīng)學(xué)會等待。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師不要急于完成教學(xué)過程，要舍得給孩子思考、嘗試、再調(diào)整思路的時間，要舍得還給學(xué)生空間。雖然第一次的“還時間”“還空間”會給教學(xué)帶來遲滯，但是請相信孩子，在長此以往的訓(xùn)練中，孩子最終一定會獲得豐收，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時間、更多的空間。

近代著名的教育家蔡元培先生講過：“我們教師，并不像注水瓶一樣注滿了就算完事，最重要的是引起學(xué)生讀書的興味?！比の赌睦飦恚空且ㄟ^數(shù)學(xué)課堂的活動來獲得，課堂互動正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的一個非常重要、有價值的手段，通過互動可以構(gòu)建起輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。教師唯有從本質(zhì)上理解教育的本意，才能創(chuàng)造出一片屬于自己的教育天空。

編輯 張珍珍