唐福江

摘 要：小學(xué)生處于個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師采用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建高效閱讀課堂，有助于推動學(xué)生更好地成長。圍繞農(nóng)村小學(xué)中高年級閱讀課堂進行探究，力求為小學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀課堂；高效

小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)一定的自主意識，課堂上有時會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。語文閱讀對他們而言是一門較為無聊的教學(xué)內(nèi)容，并且農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備有限，對小學(xué)語文閱讀課堂的效率造成了一定的影響。有得必有失，筆者認為農(nóng)村語文閱讀課堂的構(gòu)建，教師可以結(jié)合實際的生活情況，改善自身教學(xué)狀態(tài)的同時讓清新的空氣及美麗的大自然走入課堂當中，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，從而提升小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)有效性。

一、完善自身教學(xué)狀態(tài)，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生天性活潑開朗，喜歡新奇有趣的事物。實際的教學(xué)過程中教師要改善自身教學(xué)狀態(tài)，降低對課堂紀律的關(guān)注力度，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中取得更多的收獲。首先，課堂教學(xué)的時候教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位當中，讓學(xué)生自行選擇文章進行早讀，每天都由一名學(xué)生進行早讀管理，培養(yǎng)學(xué)生個人的管理能力的同時為他們帶來自由學(xué)習(xí)的空間。一日之計在于晨，讓學(xué)生進行晨讀，有助于加深文章在學(xué)生心中的印象，從而提升語文閱讀的有效性。其次，教師要在學(xué)生閱讀之前，依據(jù)文章內(nèi)容對其進行提問，為其閱讀找到明確的方向，幫助學(xué)生逐漸掌握文章的閱讀方法。另外，閱讀教學(xué)的時候除了采用課本中的文章之外，教師還要鼓勵學(xué)生帶著自己課外讀物到班級與其他學(xué)生分享，讓學(xué)生到講臺上對書上的內(nèi)容進行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生之間進行圖書互換，以此開闊學(xué)生的視野，讓他們接觸到更多的課外讀物，豐富學(xué)生視野的同時為他們參與閱讀增添一份別樣的樂趣。小學(xué)生中高年級學(xué)生的思想依舊幼稚，實際的教學(xué)過程中教師要不斷地完善自身教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生帶來和藹可親的感覺，帶動學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當中，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂的高效發(fā)展。

二、多元引導(dǎo)語文課堂，提升閱讀效率

小學(xué)生喜歡趣味性的事物，實際的教學(xué)過程中教師要摒棄較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，圍繞農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢采用針對性的引導(dǎo)教學(xué)方式，從而提升小學(xué)語文閱讀效率。首先，處于農(nóng)村中的小學(xué)，環(huán)境更好，空氣更加清新，小學(xué)語文課本中有很多與大自然相關(guān)的文章，教學(xué)的時候教師就可以帶學(xué)生一起到實地進行閱讀，讓真實的景物為他們帶來新鮮感，促使學(xué)生沉浸于自然當中，讓他們在閱讀的時候產(chǎn)生更多深層次的感悟，為學(xué)生參與閱讀增添一份動力。其次，教師可以組織學(xué)生進行小組合作教學(xué)，尋找與實際生活相關(guān)的文章鼓勵學(xué)生說出其與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事。接著讓學(xué)生以小組為單位對文章進行解析，依據(jù)探究的結(jié)果設(shè)計一定數(shù)量的問題交給教師，教師把問題提出來由其他的小組進行回答，在班級形成一種開放式的閱讀模式，讓語文閱讀課堂充滿緊張的氛圍，促使學(xué)生全身心地參與到文章的閱讀當中，從而更好地提升小學(xué)語文閱讀效率。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師采用多樣化的教學(xué)方式提升其閱讀的積極性，可以幫助學(xué)生通過閱讀拓展自己的視野，對其今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

胡銳.小學(xué)語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].快樂閱讀，2013（31）.

編輯 謝尾合