摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且其中包含了很多綜合性的東西，小學(xué)科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，是學(xué)生科學(xué)思維的啟蒙課程。但是由于小學(xué)生年齡還比較小，知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，自制能力較差，因此課程教學(xué)的效率普遍不高。所以必須探索高效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高校課堂；課程改革

高效課堂是新一輪課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一，總之，高效課堂的建設(shè)目標(biāo)就是提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，了解更多，思考更多。高效課堂的建設(shè)有很多方面的意義，除了著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)外，還能夠從一定程度上降低學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)。這里以小學(xué)科學(xué)為例，探索如何創(chuàng)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，為此我們從常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)探索高效課堂搭建的途徑。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，首先我們要明白本節(jié)課到底教什么，要達(dá)成怎樣的教學(xué)目的。如果沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，那么課堂教學(xué)就變得非常盲目，甚至課堂結(jié)束之后我們都無(wú)法衡量本次教學(xué)活動(dòng)的效率如何，所以在課前就需要一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求教學(xué)仍然要以教材為中心，任何教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)思想的延伸和擴(kuò)展都必須圍繞教材開展，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，要以全班學(xué)生的平均水平作為考量，并結(jié)合課堂上的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)情境做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并能夠統(tǒng)觀全局，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，保持教學(xué)的連貫性。

二、良好的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生興趣的重要階段，良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師通過(guò)合理的問(wèn)題情境介紹，將生活中的實(shí)際問(wèn)題和本次教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)形成連接，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出于本課程知識(shí)點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)的生活現(xiàn)象，必要的時(shí)候可以使用多媒體演示或者當(dāng)場(chǎng)演示一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出部分問(wèn)題，讓學(xué)生明白只要通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)就可以用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象。例如，在《光的直線傳播》一課中，教師拿出了一個(gè)小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置，然后點(diǎn)燃一根蠟燭，將裝置放在合適的位置，裝置尾部就出現(xiàn)了一個(gè)倒立的蠟燭火焰的影像。教師這個(gè)時(shí)候可以問(wèn)學(xué)生，形成這種現(xiàn)象的原因是什么？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提高課堂的活躍度，營(yíng)造一個(gè)良好的探究性課堂氛圍?？傊?，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，因此教師必須注意采取多樣化的教學(xué)導(dǎo)入形式和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

良好的教學(xué)導(dǎo)入為課程教學(xué)做好了準(zhǔn)備，而教學(xué)過(guò)程的實(shí)施才是整個(gè)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。這個(gè)階段也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的自主思考能力。要想綜合提高教學(xué)效率，就必須認(rèn)真地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程。由于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)做好了一定的鋪墊和準(zhǔn)備，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)安排必須直指課程的核心知識(shí)。例如，《骨骼》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生摸一摸自己身上的骨頭，找一找核心的幾塊骨頭在哪里，然后讓學(xué)生分析我們骨骼的作用是什么？教師要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，例如有的學(xué)生摸到了自己的肋骨然后向老師匯報(bào)，肋骨就像一個(gè)網(wǎng)一樣，這個(gè)教師可以順勢(shì)提出一個(gè)問(wèn)題，那么這個(gè)網(wǎng)的作用是什么呢？這些骨骼的數(shù)量、類型和作用都是課程教學(xué)的核心知識(shí)，無(wú)論如何來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，都必須以知識(shí)為導(dǎo)向，都要站在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)生的思維能力，如果知識(shí)的掌握不熟練、不扎實(shí)，那么即使課堂氣氛和氛圍再活躍，教學(xué)的效率也會(huì)大打折扣。因此必須注重核心知識(shí)的引導(dǎo)和遷移過(guò)程，這也是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)安排

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置應(yīng)該貫穿教學(xué)活動(dòng)的始末，例如教師在教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以大致介紹本次教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，然后教師再結(jié)合本次教學(xué)目標(biāo)提出一定的教學(xué)要求，并告訴學(xué)生要在本次教學(xué)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行抽查或者提問(wèn)。要在教學(xué)一開始就給予學(xué)生一定的壓力，也就是說(shuō)要讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提高學(xué)生的注意力，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程本身也是一個(gè)雙邊活動(dòng)，一方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面考核教師的教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)合理。教師要對(duì)掌握知識(shí)較好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，對(duì)知識(shí)掌握不好的學(xué)生要幫助他們找出原因，同時(shí)教師本身也要思考本次教學(xué)過(guò)程的效率是否有所提高，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排是否合理，并在下次教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，從而不斷地提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，提高小學(xué)科學(xué)的課堂效率是一個(gè)不斷探索和研究的過(guò)程，尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，課堂教學(xué)也被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，更加要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)、思考和創(chuàng)新，找出更加高效和合理的方法來(lái)改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王建武.淺談如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015.

作者簡(jiǎn)介：劉格林，男，1966年10月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，柳河人，1998年畢業(yè)于海龍師范學(xué)校，就職于柳河縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從事小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

編輯 薛直艷