向陽紅

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才應當從小做起。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數學課堂教學積極的改革、探索。教師應當注重學生在自主學習的過程中的質疑能力的培養(yǎng)，使學生敢于質疑、善于質疑、益于質疑，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要善待學生的每一個疑問，幫助他們樹立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，在發(fā)展學生智力的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關鍵詞】新課改;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會的需要。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應當從小做起。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數學課堂教學積極的改革、探索。在新課程改革的偉大進程中，數學教學如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者談談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的體會。

一、情景創(chuàng)設

創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，使學生善于創(chuàng)新。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛：一是教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎;二是建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師長，又是最親、可以與之交心的朋友;三是學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

每位學生都有很強的創(chuàng)新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此應為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在教學生學習平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？平年、閏年到底是怎么一回事？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。在數學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，老師和藹可親，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。

二、展開想象

豐富想象，挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強。想象是通過對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現有知識的局限，引導往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如概念教學，學生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產生什么樣的情形。如教學“平行線概念”后，可引導學生想象：如果分別去掉“在同一平面內”、“不相交”、“兩條直線”這三個要點將會產生什么情形？這樣學生就可能利用一種逆向思維產生合理的想象。

小學數學課本中有很多題目是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。

三、實踐體驗

動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個個動手。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。如：在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論。最后學生匯報。接著老師提問：①是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？②平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？③我們已經會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？④我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關系？通過邊操作邊提問回答，同學們已經知道了平行四邊行面積的計算方法了。

四、巧設練習

巧設習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。練習是數學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛的聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設想，提出別出心裁好的解法。例如，教學“認識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣?！睂W生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的?！睂W生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的?！睂W生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是必要的。

總之，在課堂教學中，教師要徹底更新教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，善待學生的每一個疑問，幫助他們樹立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，在發(fā)展學生智力的同時，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。endprint