田小麗

【摘 要】小學數學教育應注重學科特征，讓小學生對該學科特征有一定程度的了解。唯有這樣才能夠深入進行學習，掌握好數學知識，并在今后的學習中運用數學知識。為此，筆者結合自身教學經驗，分析聯系生活實際進行小學數學教學的重要意義，總結提出有效措施，為小學數學教學有效聯系實際生活提供參考資料。

【關鍵詞】小學數學教學 ? ?生活實際 ? ? 有效措施

1 引言

數學是探索現實世界的數量關系以及空間形式的一門學科，具有極強的邏輯性與抽象性。而小學則是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的階段，所以數學教師更應該聯系生活實際進行數學教學。

2 聯系生活實際進行小學數學教學的重要意義

小學數學教學課堂上，教師如果能夠結合小學生的發(fā)展規(guī)律以及認知結構，把數學知識和學生實際生活相結合，讓學生認識到數學的具體應用價值，將枯燥無趣的數學教學變得更加形象、生動、有趣，將會使學生對數學學習更加感興趣，讓學生能夠感受到數學知識的真實性與親切性，使得學生充分認識到數學的工具性與基礎性，還能夠培養(yǎng)小學生利用數學思維分析問題。此外，作為小學數學教師，在教學過程中，要想實現教學目標，提高教學質量，讓學生掌握抽象的數學知識，就需要聯系生活實際。

3 在小學數學教學中，聯系生活實際的有效措施

3.1課前準備階段

生活實際是數學理論知識的主要來源，因此數學教師在組織數學教學活動的過程中，應充分聯系小學生的生活體驗以及實際生活等。在課前準備階段，數學教師應對教學材料進行綜合性分析，研究教材是否和小學生生活實際相符合，是否能夠達到小學生自主學習的要求。對于不符合生活實際以及資料信息不完善的教材內容，應重新進行整理。

例如：在學生學習“長方體”以及“正方體”的過程中，只利用書本上的教學案例并不能讓學生充分理解知識。這就要求教師在課前收集紙盒、魔方、磁帶盒、麻將等各種各樣的長方體或正方體;也可以讓學生利用橡皮泥自行設計正方體以及長方體;利用硬紙設計正方體或長方體等，由此激發(fā)小學生學習“長方體”以及“正方體”的興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與自主學習能力。

3.2新課導入階段

數學教師在導入新課的教學過程中，聯系學生的實際生活，能夠啟發(fā)他們的思維，吸引他們的注意力，并激發(fā)他們對新課的學習興趣。

例如：在《圓的認識》新課的導入過程中，首先教師可以讓學生將課前準備的“圓”放在課桌上。教師進行參觀，并問學生哪些是真正的“圓”，哪些又不是？然后導入對“圓”的學習。通過這種導入方式，讓學生對“圓”有一定程度的認識，掌握“圓”的基本特征。當學生基本掌握了“圓”的特征后，再來判斷之前的所有物品中，是否全部都是“圓”。在這個過程中，數學教師將生活實際結合教材，巧設疑問，將學生的注意力集中到新知識的學習中，擴展學生的知識面，讓學生充分感受到數學的具體應用價值。

3.3課堂教學階段

課堂教學是全面實行素質教學的主要場所，因此，教師應將教學材料作為藍本，創(chuàng)新教學內容，對教學材料進行加工整理，將其改造成學生樂于學、易于學的知識，從而實現教學目標。

例如：在《10以內數的加減法》的課堂教學過程中，教師應將1至5的加減法進行合并練習。因為小學生在入學前基本掌握了1-5的加減法，所以教師只要稍加練習即可，主要是強化主干知識，然后講究循序漸進，讓學生學習1-6，1-7，1-8，1-9，1-10的加減法，最后再進行合并混搭計算，如3-10的加減法計算，2-8的加減法計算等。在這個教學過程中，教師唯有從學生的實際認知結構入手，激發(fā)學生的求知欲，以此促進學生自主學習能力的提高。

3.4新課鞏固階段

在幫助學生鞏固數學新知識的過程中，教師應巧妙運用各種方式，設置實際生活情境，設計實際生活問題，然后加強學生對新課知識的感性認識。

例如：數學教師在指導學生鞏固《乘法的初步認識》的教學過程中，可以利用多媒體制作課件，如制作學生喜歡的小寵物課件，用多媒體展示小寵物講乘法口訣，算算小寵物只數的各種小游戲。用這種色彩鮮明、生動有趣的課件，讓學生快速計算小寵物的只數，并比比誰算得又快又準。小學生在這種緊張有趣的教學環(huán)境中，鞏固乘法知識。

3.5課后練習階段

數學是一門實用性強的工具型學科，因此教師應合理安排課后練習。在設計課后練習的過程中，數學教師應聯系生活，以培養(yǎng)小學生處理生活問題的能力為主，注重小學生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識的逐步提高，讓他們能夠將所學數學知識充分應用到實踐中。

例如：在小學生學習了《認識鐘表》后，基本掌握了“鐘面總共有12個大格，其中每個大格內有5個小格，共有60個小格”“時針走了一大格即為1小時”“分針走了一大格即為5分鐘”“秒針走了一大格即為5秒鐘”等新知識后，讓學生畫畫鐘表，親自設計自己每日的時間表。又如教師可以設計一些時間，如“12點38分40秒”“17點21分”“22點10分9秒”“8點56分55秒”等，讓學生畫鐘表。像這樣，讓學生將理論知識和實際生活相結合，掌握以及鞏固所學數學知識，并將所學數學知識用來解決實際生活問題。

4 結語

小學生的邏輯能力偏低，這就直接影響了小學數學教學。但是數學來源于實際生活，并服務于實際生活。所以，小學數學教學聯系生活實際，讓學生將實際生活和數學理論知識密切結合在一起，更有利于小學生的數學學習。

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